教学案例：“5532”教学模式促进“少教多学”

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1、“少教多学”参评教研成果2014年12月荣获一等奖“少教多学”教学案例：用心实践“少教多学”爱心创建“5532”逸课堂贵州省铜仁市逸群小学教师：杨慧玲在前不久前阅读《小柳树和小枣树》一课时，在对课文充分理解的基础上最后一次激情朗读课文之后，问学生：“学完了课文，你有什么收获和感受？”同学们纷纷举手回答。a生说：“我通过课前独学知道了这个故事的主要内容，现在通过课中闯关体会到了对比手法的魅力。我觉得我在家的自主学习达到了老师说的少教我的多学，“少教多学”和我们杨老师研制创建的“5532”逸课堂对我们的学习能力帮助太大了。它们真了不起！”  b生说：“我特别喜欢这篇课文，它们

2、能教育我们做人，还让我们学会了学习，学会了怎么做事。”c生说：“我觉得最了不起的是小枣树。”d生说：“我最喜欢文章中小枣树的形象，……以上学生都有自己不同的感受，说得都挺好的。）d的发言后，4学生们都把手举得更高了，此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候，也是讨论交流的良好机会。接着，便稍稍做了个安静的手势，说：“同学们，在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样考验。在现实生活中，你该怎样做呢？试就这个话题，与同学交流自己的想法。有的说：“无论遇到什么困难挫折，什么大风大浪，我都不会气馁的，我要像小枣树学习。”……，……（就这样你一言他一语

3、的，下课的铃声响了。）作为教师，让课内教学走向课外，让文本教育走向现实教育。我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱，才能真正披文及人，指导人生。用心实践“少教多学”一年多来，我用爱心创建“5532”逸课堂。课前独学过5关：1、读书：家长签字，3遍合格，5遍优秀。　2、识字：圈生字，读生字，给生字注音。　　3、标号：标自然段号，小节号。　4、好词：画出好词、关键词，做批注,说说好在哪。5、好句：画出好句做记号做批注说感受。课中检测闯5关：1、独学：运用工具书独立完成，不会的做好标记？自主学习。2、对学：初步学会独学不会的。再找出不会的。　　自主构建。3、组学：组内合作探讨对

4、学时不会的。积极，主动。　　趋同优化4、展示：有序，有礼貌。抓重点，抓关键讲，有互动。　探究深化5、总结：回归，紧扣教学目标，说收获。　　　　提升内化课后作业通3关：①、熟读课文。②、抄写生字。③、听写生字。课堂纪律达2关：①、坐姿②、倾听。[分析与反思]4　　以上教学片段真可谓“随风潜如夜，润物细无声”，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的新观念：　　一、“5532”教学模式与“少教多学”策略都是以

5、学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与见解。学生从不同的角度发表了自己的看法，有的谈课文的写法，有的心灵的感悟。可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，“5532”教学模式与“少教多学”策略使课堂成了他们学习的演练场。二、“5532”教学模式中“逸群文化”凸现人文性。语文课程的人文内

6、涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深远的，广泛的。语文课程的“人文性”着眼于学生的精神领域。语文课程的“人文性”揭示了语文课程的内在意义和价值。语文课程的人文性，强调语文的学习过程，既是学生实现自我成长的过程，也是激发学生创造力和生命力的过程。三、“5532”教学模式与“少教多学”都是4开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文多角度、多方位理解，从不同角度去欣赏。对学生的评价不再是以教师一言定论，而是建立了生生、师

7、生等交互网式的评价，还可以在评价空间上由课内延伸到课外。总之，“5532”教学模式真正体现“少教多学”。让一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。因此，我们在语文教学中，要引导学生走进文本，让学生与文本对话，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这既是提高学生的语文能力的需要，也是发展学生个性品质，培养学生创新能力的需要。新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践……4