巧用多媒体，优化作文课堂教学

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1、合理运用多媒体，优化作文课堂教学长沙县星沙镇盼盼中心小学曹双钰多媒体计算机辅助教学手段的应用，为学生学习新知识打开了一扇新的窗口，也是实现现代化教育思想、教育手段的有机结合的重要途径之一。因此，我们要立足于课堂教学的改革，在教学手段的运用上，更充分地发挥多媒体教学的综合优势。特别是在作文教学中，恰到好处地运用多媒体课件，为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，从而为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，进而拓展了学生的思维空间，减小训练坡度，使作文课变得生动活泼。实践证明，多媒体教学是改变目前学生“一见作

2、文就头疼”的现状的合理方法，是优化作文教学和实施素质教育的有效手段。那么，在作文课的教学中，如何合理地运用多媒体呢？下面，我就来谈谈这方面的体会。一、运用多媒体手段，激发了学生的写作兴趣现在的小学生，他为什么会怕写作文呢？为什么不会写作文呢？原因很简单，他肚子里没有材料，没有写作素材，我们怎么能要求学生写出优秀的作文呢？学生只能在座位上干瞪眼，要不，就是敷衍了事，随意涂鸦几句。如果我们从儿童的心理特点出发，运用直观、形象、新颖的，具有感染力、可视性强的多媒体把学生带进美妙的景象中，来渲染气氛，给学生以丰富的想象空间，进而

3、帮助学生克服心理上的障碍，使之“心有所动，情有所感”,让学生写出高质量的作文。在此，我以《秋天》为例来进行解说：在完成“范文引路”环节后对学生说：“为了让身在外地的亲人、朋友能够和我们一起分享南国的秋天给大家所带来的喜悦，我们一起走到郊外、走近秋天，去看看秋天的惹人喜爱之处，然后写信向外地的亲朋好友介绍，好吗？”接着显示电脑，随这欢快的乐曲声，屏幕上呈现出一片稻谷成熟、瓜果丰收的景象。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地欣赏着画面，如临其境，大家纷纷踊跃地说出自己的所见、所感、所想。这样，按照学生习作的心理特点，适当运用

4、多媒体中形，声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉，听觉等感觉器官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中，能很快抓住事物的特点，有话可说，有话想说，又能学会从整体到部分，由外到内的观察方法，达到提高单位时间內学生学习活动的效率。这不但能使学生在写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生影响浓厚兴趣。二、运用多媒体手段，培养学生的观察能力随着现代科技的发展，家用摄像机越来越普遍了，DV也正逐渐被大家所接受，教学的取材渠道也更加广泛了。“桂林山水甲天下”，如何让我的学生也能领略桂林的大好山水呢？于是，我把前几年去

5、桂林旅游的一些景点拍的一些美丽景色进行整理，并刻制成光盘，运用多媒体手段放给学生看，看着这好像在眼前的景色，学生一边看一边不断的发出惊呼声。“哇，真美啊”，“老师，我们真想去桂林玩哦，我要回家叫妈妈带我去玩”……一边看，我一边提醒学生仔细观察片子里有哪些美丽的景色，细心地观察那些山峰的形状。片段看完了，便要求他们每人写一篇作文，题目是《我所看到的桂林》，有些学生似乎没有看够，提出还要看一遍，我又重放一遍满足他们的要求。看第二遍的时候，学生似乎看得更认真了，有的一边看还一边在纸上记下什么。作文交上来了，绝大部分的学生写得不

6、错，既生动又充实，有血有肉，似乎是身临其境的感受。三、运用多媒体手段，发挥学生的想象空间想象是学生写好作文的重要一环，可以说，没有想象的作文是不可取的。我们可以利用多媒体手段，为学生创造丰富多彩的想象空间，培养学生的想象力。比如，我们可以把一些电视故事短篇录制下来，然后删去其中的某些情节，再播放给学生看，让他们用自己的想象去补充缺陷的情节，并告诉他们，补充时可以完全摆脱已有的模式，只要想象合理，前后连贯，具体生动即可。我经常把一些故事的VCD放给学生听，但也不会让其播放完整，然后就要求他们补充故事，编成一段完整的故事，比

7、一比，看一看，谁编得最有新意、最有创意。通过这样的训练，培养了学生丰富的想象能力，同时也锻炼了学生的写作能力。四、运用多媒体手段，指导学生评改在传统的作文教学中，批改作文是语文教师最辛苦的工作，也是收效甚微的工作。每次发回作文，学生只看看分数、评语就万事大吉。讲评课上，教师滔滔不绝地进行评议，由于学生注意力集中的时间较短，所以效果很差。重视培养学生自改能力是实施作文素质教育的重要目标之一。采用多媒体教学手段批改作文，可以不受时间和空间的限制，具有很强的直观性，是学生对所学知识得以充分感知。我每次批改作文时，都将那些具有代

8、表性、典型性的优美文章选出1－2篇，将一些具有共同性的典型病句，错别字汇集在一起，经过精心设计，制成课件，通过教师点拨、交互式练习，让学生修改，其他同学直接观看，这就比传统的课堂教学要节省时间，速度要快得多。然后再对照自己的作文进行自改，同学之间相互交换、检查、评论、在改正别人的不足的同时，学到别人的长处。在自改过程