乘法的估算教学设计

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1、陕西省小学、学前教育教学成果参评《乘法的估算》教学设计韦曲街道夏殿东濬小学王平丽2013.5《乘法的估算》教学设计内容提要：估算在实际生活中具有广泛的应用，对于开拓学生的思维，具有积极的促进作用。这部分内容是在学生学习了两位数乘两位数，一位数乘三位数的估算方法的基础上进行学习的。教学中把估算方法的应用，置入学生熟悉的生活情境中，选用图文并茂、生动有趣的素材内容，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。同时，创设运用估算方法解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。在教学中鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，培养学生灵活运用不同策略解决问题的能力。在设计上体现学生的自主性

2、，做到不同的学生可以用不同的方法解决问题。关键词：生活情境启发点拨自主构建自主优化评价标准接近实际【教学内容】人教版实验教材四年级上册60页的例5及相关内容。【设计理念】根据新课标的精神，数学教学是活动的教学，特别是应用题教学更应关注学生身边熟悉的情境组织教学。基于此认识，在本节估算教学中，我主要引导学生认真观察、分析，进行准确判断，从而培养学生的直觉思维能力。找准学生的认知起点，放手让学生自主探究。并从学生的已有生活经验和认知基础出发，让学生“试一试”，独立地找到解决问题的方法。结果发现所找到的方法是多种多样的，在这里，我一开始并没有将本节课的观念强加给学生，而是尊重每一位学生的观念，让

3、他们在互相的交流讨论中找到合适的方法，知道要根据不同的问题采用不同的方法来解决。在课堂上，我营造良好的学习氛围，引导学生自主探究、合作交流，以感受别人的思维方式和思维过程，改变自己在认知方式上的单一性，帮助学生发展和深化对数学的认识。整节课中，以问题为纽带，引导学生通过解决问题、讲解问题、分析问题等方法，特别是帮助学生自己形成对解决问题的独立见解，探索估算策略，培养学生的问题意识和估算意识。【教材分析】本节课的乘法估算是在学生学习了两位数乘两位数，一位数乘三位数的估算方法的基础上进行学习的。本节课将估计算方法的讨论与实际问题的解决有机地结合起来,这样既能让实际问题的生活背景成为学生理解估算

4、方法与算理的经验支撑,又使解决问题能力与估算能力的培养相互促进,同步提高。最后达到共识：估算没有固定的法则，应依据具体情况采用适当的策略，使估算结果尽可能接近实际。【教学目标】1．让学生经历解决生活中的情境问题，得出多种估算的策略，掌握估算方法。2．根据实际情况，理解估算算理，选择最适合的估算策略，灵活运用估算方法，提高解决问题的能力。3．感受探究成功的快乐，感受数学知识的应用价值，激发热爱数学的情感。【教学重点】理解、掌握乘法估算基本方法,会进行乘法估算。【教学难点】培养学生估算的意识,灵活解决实际问题的能力.。【教具、学具准备】课件、学生收集生活中要求估算的素材【教学过程】一、创设情境

5、探究估算策略.师：同学们，伴随着金黄的落叶，秋天来到了我们的身边。学校准备组织大家去秋游，但是遇到了一个问题想请你们来解决，一起来看看。师：你们能解决这个问题吗？1、组织同学们认真观察主题图，寻找题目中的数学信息和问题是什么？2、分析题目中的数量关系。3、根据数量关系列出算式。板书：49×1044、引导学生说一说用乘法解答的理由，加深对乘法运算意义的理解。二、再次探究,理解算理.师：你们能帮老师估算一下大约应该准备多少钱吗？1、独立估算，并写出估算过程学生独立估算，算好后，反馈学生不同的估算方法，板书：方法一：49≈50104≈10050×100=5000（元）方法二：49≈45104≈

6、10045×100=4500（元）方法三：49≈50104≈11050×110=5500（元）方法四：49≈50104≈10550×105=5250（元）（设计意图：从分挖掘每个学生的聪明才智，鼓励学生大胆猜想）2、小组内学生交流各自的估算方法和结果。并说明理由。（尊重学生的主体地位，在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间）3、全班交流。反馈学生估算结果，鼓励学生说出多种想法。（设计意图：通过学生自主探究、合作交流，以感受别人的思维方式和思维过程，改变自己在认知方式上的单一性，帮助学生发展和深化对数学的认识）4、对估算结果进行评价师：同学们用不同的方法来估算，在这些估算方法中，你认为

7、哪种估算方法更合适，更符合实际需要？为什么？（设计意图：引导开展课堂讨论，让学生尽量说出自己的想法。让学生在主动探索的过程中了解解决问题方法的多样性，培养学生合作、分析和推理的能力。）教师小结：同学们都有自己独到的想法，真不错。我们在进行估算时，要根据实际的需要选择合适的方法进行估算。三、解决问题,灵活运用.1、课件出示：在"海洋世界"的水上表演馆中,观众的看台分成了12个区,每个区有102个座位,大约可以同时容纳多少人