“乘法估算”教学设计

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1、攫．课例交流2014年1月8日“乘法估算"教学设计文／古欲臻【教学课题】乘法估算1．独立估算【教学内容】(人教版)四年级七册第60页例5师：请每个学生运用已有的估算经验独自估算“49~104”，【教学目标】并写}H估算过程。1．使学生经历实际生活中运用估算的过程，掌握乘法的估算@49x104~5000(元)@49x104~5100(元)方法，并且养成估算的习惯。495049x104=5096(元)2．重视培养学生应用数学的意识，了解估算在生活中应用的1041005096—5100四舍五入必要性，发展学生估算能力，

2、让学生拥有良好的数感。50~100=5000(元)应该准备5lO0元。3．在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，形应该准备5000元。估大估小法成具体问题采用具体的方法分析的辩证观点。(~)49x1045500(元)@49x1045200(元)【教学准备】课件49504950【教学过程】104—11050~104=5200(元)一、课前活动50xl10=5500(元)应该准备5200元。估大估大法师：大家都知道我是占老师，想不想了解古老师更多的情况?应该准备5500元。估大法师：占老师今年大约30岁了

3、。大家猜猜，古老师今年多少岁?@49x1044900(兀)(用“多一些”“少一些”引导学生猜出老师的年龄是29岁)，刚才104—100我把29岁说成大约30岁，大家说是估大还是估小呢?49~100=4900(元)师：好，我们日常生活中经常会把一些数看成近似数来思考，应该准备4900元。估小法数学王国里也是这样，这节课我们就和估算来一次亲密接触。(板孩子们在汇报、交流自己的估算方法的同时，师生根据不同书课题)的估算方法，幽默地给它们命名。课堂气氛轻松和谐，使学生对估二、创设QQ农场情境，感受估算的价值算的多种方法有

4、了深刻的理解。课件m示：QQ农场场景。2．在比较选择中，体验估算的价值(1)师：在你们估算的时候，电脑也悄悄地计算出了准确结师：这是大家熟悉的QQ农场，这里面也有数学问题，我们一果。(屏幕出示两个答案：50096元，5096元)不用笔算你觉得哪个起去看一看，从图中你可以得到哪些数学信息?答案有可能对?生：QQ农场共有11块地，每块地每天可得708个经验值。学生有的根据生活经验来选择，还有的根据估算的结果去思师：根据大家提出的问题，请大家思考：在下列哪种情况下，考问题，渗透估算可帮我们选择正确的答案。使用估算比精确

5、计算更有意义?请同桌之间讨论，做出判断。(2)小组交流。A．想要确认一天是否能得到超过7000个经验值。小组合作交流估算的方法，讨论哪种估算方法更合适。B．想要知道一天可以得到多少个经验值。师：同学们，看看这个精确计算的结果，再看看同学们估的结学生在讨论、交流、争辩中，体验在什么情况下需用估算，在果，此时此刻，你想对刚才自己的估算做一点评价和思考吗?你比什么情况下要精确计算。较欣赏哪种估算方法?师小结：看来，在我们要求近似值的时候我们要用到估算，求准学生在对自己估算方法的自我剖析中，发现各种方法的优势确值的时候我

6、们要用到精确计算。什么时候要估算的问题解决了!和不足，在体验中优化方法。师：请大家根据问题A试着估一估，并写出估算过程。(3)全班交流。学生汇报、交流。利用对比，引导学生发现估算不仅要接近准确数，计算方便，师：你能说说乘法估算的方法吗?更要符合实际情况。生：将两个闲数看成整十、整百或几百几十的数，然后再相乘你能说一说生活中应用估算的例子吗?得出结果。生：购物要准备多少钱?⋯⋯师：我们把两个因数看成整十、整百或几百几十的数的目的四、在解决问题中体会估算的价值是什么?(计算方便)我们估算的结果和准确结果有什么关系呢?

7、情景二：(接近准确数)师：准备好了旅游的费用，我们就要准备出发了!可是，我们师板书：接近准确数，计算方便。外出游玩的活动引发了学校其他同学的兴趣。三、通过“去农场游玩”，感受估算方法的多样性，优化估算策略学校500个同学要去农场游玩，有17辆车，每辆车34个座情景一：位，估一估，够不够坐。师：既然同学们对QQ农场这么感兴趣，我们准备组织大家去方法1：20x34=680(可能够坐。)方法2：17x30=510(一定够坐。)现实的农场去游玩，你们想去吗?师：往大估(方法2)和往小估(方法1)哪个更好?屏幕出示主题图与

8、题目。四年级同学去农场游玩。每套车票和门票49元，一共需要生1：往小估都够了，一定能够。104套票。准备多少钱买票比较合适呢?师：往大估行吗?46口锄