太阳说课设计

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1、《太阳》说课设计平川区共和镇教育管理中心：赵宗盛一、说教材　　1．《太阳》一课是北师大版小学语文一年级上册第五单元的一篇课文，本文以丰富的情感，简洁的语言形象的描绘了日出时的大海，草原，森林，山村里的不同景象。通过短文，让学生产生热爱太阳，热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。　　2．教学目标　　针对《语文课程标准》中，低年级识字和阅读教学的要求，我确立教学目标如下：　　1)能够正确，流利，有感情的朗读课文，学会本课认读生字。　2)初步树立人与自然和谐相处的意识。　　使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文是本课重点；如何使学生掌握朗读的

2、技巧，产生热爱太阳，热爱大自然的情感体验是本课难点。二、说教法　　治学的最高境界为“乐学”，因此，我将“乐学”思想贯穿在整个课堂教学中，让学生“在乐中学，在学中乐”，以最少的时间投入取得最佳的学习效果，真正做到“有效学习”。根据学生的实际情况和教材特点，我准备采用“创设情境法”和“分层指导法”来教学本课，三、说学法　　学生是学习的主体。教师在教学过程中，不可能关注到每一个学生的学习需要和掌握情况。为了使每个学生都能参与到学习过程中来，拥有充分的活动空间，我积极倡导小组合作探究的学习方式，将“合作探究法”贯穿课堂教学的始终以小组为单位进行课文的朗读，

3、生字的记忆。鼓励学生组内合作，组外竞争。学生一定能在互帮互学的基础上促进自身表达能力的发展。四、说教学过程　　围绕本课的教学目标与重难点，我设计这样的教学程序：　1、猜谜语，导新课　　开始上课时，我设计了这样的导语：“今天，老师给大家带来一则谜语：‘一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。’请你猜猜谜底是什么？”通过这一喜闻乐见的活动方式，调动起学生学习的热情。我进一步提问：“太阳公公长什么样？”通过学生表达使学生获得对太阳形象上的认识。然后，教师导入课题并板书课题。2、小组合作，认读生字　　在教学生字时我充分结合一年级儿童的年龄和认知特点

4、，让学生以小组为单位学习认读生字,通过编儿歌、做动作、观察比较等多种方法来记住生字娃娃的样子；通过“圈”、“找”、“认”、“记”四个环节掌握了认字的方法，直观形象，学生易于接受。　　3、创设情境，朗读课文　　朗读课文既是本课的重点也是难点。因此，为了抓住重点，突破难点，我将课文朗读分为“初步感受、情感体验、示范模仿、创新拓展”四个阶段，四步为一线，分层实施，贯穿朗读教学的始终。　　a.初步感受阶段：　　播放课文录音，让学生在听读的过程中获得正确的读音，初步感受课文内容。　　b.情感体验阶段：　　带领学生步入大自然这一情境中，唤起学生已有的情感体验，

5、让学生在小组内充分交流，表演，说说自己的感受。　　c．示范模仿阶段：　　这一阶段由我示范朗读，学生评价模仿。使学生在评价模仿的同时明确了自己在朗读时应注意什么，初步掌握朗读的技巧和方法，体现了课堂教学的互动性。d.创新拓展阶段　　鼓励学生边听音乐边想象：“你还在哪些地方看过可爱的太阳？”鼓励学生续编儿歌，既拓展了知识，又在不知不觉中提高了语言表达能力。　　4、游戏活动，复习生字　　为了巩固生字的记忆，我在教学的最后设计了一个“射太阳”的小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中完成了本课的识字任务。　　5、课堂小结，提出要求　　为了使学生获取更多的知识，培养

6、学生良好的搜集积累习惯，要求学生利用课下的时间收集有关太阳的图片和资料，为今后的学习交流做准备。《太阳》说课设计（义务教育课程标准实验教科书北师大版小学语文一年级上册）平川区共和镇教育管理中心：赵宗盛二00七年十一月