《太阳是大家的》说课设计

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1、悟诗意品诗味——《太阳是大家的》说课设计常山北区中心小学　张茂盛一、文本内容简析：《太阳是大家的》人教版小学语文第五册第25课的一篇精读课文。这是一首儿童诗，课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界的孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖，世界的和平和社会的安宁。诗歌言简旨远，是培养学生关注和平，关爱他人，关爱世界，进行人文教育的一篇好教材。二、学情分析： 《太阳是大家的》这首儿童诗的文辞很简单，但含义却不易领悟。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”。这个寓意，它对于三年级的小

2、学生来说是模糊而不确定的，这是一个需要孩子随着年龄增长才可能越来越明晰的话题。因此，我力求引导学生在阅读中体验，入情中感悟，透过诗歌中生动而富有感染力的语言来感受和平的美好，即只有在和平宁静的环境下，世界各国的小朋友才有这样的快乐。这种感受孩子们能读懂多少便是多少，不拔高要求或一味地加以灌输。三年级的学生已具备一定的识字和阅读能力，为此，我把重点放在加强对学生通过联系上下文，理解词句的意思，体会课文中如“欢乐的浪花”“洒、拔、陪”等关键词句在表情达意方面的作用等训练。三、预设教学目标：1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。2、正确、流利、有感

3、情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。四、预设教学重、难点：1、引导学生朗读、背诵诗歌。2、理解诗歌的含义，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。五、教法选择：主要采用“先学后教”教学法，导读法、引读法、比较法等。六、学法选择：自主、合作、探究相结合。七、教学时数：二课时八、设计构想：　诗歌理论告诉我们：“诗无达诂”，诗歌的意义是最多元，最丰富的。不同的人，可以读出不同的意蕴来，不同的人可以从不同的角度去阅读。因此，读诗最需要个性化体验，最需要自由的想象。本设计拟侧重从搜集资料、品析文字、想象拓展等方面提高学生的语文素养

4、，以“读”为切入口，让学生在教师、学生、文本多元互动对话中披文入境，读出理解，读出体验，并从中受到人文精神的浸染，最终求得学生语言与精神的同构共建，和谐发展。因此，我试图从以下四方面构想教学：1、导入情：营造平等、和谐氛围。这是一首儿童诗，跟以往学过的古诗有所差别。为了拉近学生与文本的距离，上课伊始，我力图创设愉悦的学习氛围——让学生与老师制作的太阳笑脸头饰热情地打个招呼。这样既激发了学生的兴趣，又活跃了课堂气氛，充分调动学生情感体验，使学生对文本有了亲切的感受。为下一步的教学作好了铺垫。2、读入境：以读为主，注重体验与感悟。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。“读”是语

5、文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径。在教学本堂课时，我将采用范读及学生自由读、默读、对比读、分角色朗读等多种形式，让学生更多地直接接触语文材料，进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，在读中积累语言、培养语感。在与文本的对话中，在丰富的情感体验中，在由读至发的倾吐中发展语言、陶冶情操。激发学生学习语文和尝试创作儿童诗的欲望。3、合为贵：自由探究、合作交流。《学记》中讲：“独学而无友，则孤陋寡闻。”《学记》主张：通过切磋讨论，兼采博听，不仅能解决疑难，丰富知识，而且还可以纠正谬误，发现真理。现代教学理论也告诉我们：学生的知识习得是一个自我建构的过程

6、，而自主探究又是合作学习的基础。因此，我将在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习，同桌交流等活动，让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。4、思入心：发挥想象力，诱发孩子诗性。《语文课程标准》指出：“在儿童理解和运用语言文字的过程中，着力培养学生的创造性思维，发展学生的想象力是非常重要的。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，我依据教学目标和学生自身的特点，提出“太阳还为我们做了哪些好事”（试着仿照诗歌的写法接着写写看）“此时，假如你是鲜花、小树、小朋友，你想对太阳说些什么？”“你想对别的国家小朋友说什么”等几个文意融合

7、的文本生长点，让学生深思并合作学习交流。为发展学生的想象力找到了一个非常有趣的话题材料和十分广阔的空间。这样，既达到充分调动了学生的创造积极性，开启了孩子的童心的功效，又尊重了学生独特的感受、体验和理解，诱发了孩子的诗性。附：教学流程一、复习旧知，激情导入新课。1、让学生与“太阳笑脸”头饰打招呼。2、以21课《太阳》最后一段导入新课、揭题。二、初读诗歌，整体感知。1、根据自学提示读读诗歌。2、检查学生的读书情况，及认读生字。3、轮流读诗歌，并评、议、改。三、指导精读，积淀感悟。1、老师配乐式范读，感受诗的美。2、想