教学设计嘎子

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1、品味语言揣摩人物领悟写法——《人物描写一组之小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计鳌头镇中心小学冼凤枝教材分析：本组课文围绕“作者笔下的人”这一专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。22课《人物描写一组》由三个独立的片段组成，其中《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段选自徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。作者主要运用动作描写

2、表现了小嘎子的鲜明形象。设计理念：本设计紧扣单元的训练重点，着重抓住人物的动作描写来学习，力求体现“品味语言、揣摩人物、领悟写法”的教学理念。在课堂教学中，教师最大限度地把教学时间和空间还给学生，给学生更多发挥的机会，让学生在自主的读书过程中抓住重点词句，以读为本，读中感悟，在阅读的过程中感受人物的鲜活形象，运用人物描写的方法，以课文为例，读写结合，以读促写，指导写作，利用多媒体进行优化教学，提高课堂课堂教学效率，并有所拓展延伸，高度体现了语文教学的“语文味”，大力提高了课堂教学的“实效性”，达到读、

3、说、写有效结合。学情分析：五年级学生基本能整体把握教材的主要内容，虽然以前写过描写人物的作文，但比较浅显，欠缺用准确的语言概括的能力。通过神态动作语言等描写来刻画人物特点的写法并不陌生，但是如何迁移到自己的习作中却是难点。五年级学生喜爱读书，但是读中外古典名著相对比较少。教学目标：1、认识5个生字，会写4个生词，能正确读写“精神抖擞、破绽、手疾眼快、膀大腰粗等词语。2、正确流利有感情地朗读文段，体会人物的性格特点，感受人物形象。3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。

4、4、激发学生读原著的兴趣。5教学重点：感受小嘎子的人物形象，学习通过动作、神态的描写表现人物性格特点的写作方法。教学难点：体会作家描写人物的方法，并在学习中运用。教学点：1、抓住重点词句揣摩嘎子和胖墩的人物形象；2、学习语言、动作、神态等的描写方法，并在学习中运用。课时安排：1课时教学过程：课前热身：猜谜游戏，师描绘人物形象，学生猜是名著中的哪个人物。大屏出示：（猜中一个多媒体出现人物的名字和图片）　手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（孙悟空）　　神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。（诸葛亮）勇敢机智，以国

5、家为重，顾全大局，识大体。（蔺相如）　武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。（武松）知错能改，背上荆条，主动上门请罪。（廉颇）设计意图：通过回顾前面学过的人物形象，激发学生学习新人物的兴趣，从而回忆描写人物的一些表达方法，也为揭示课题做好铺垫。　一、激趣导入，揭示课题1、老师今天再介绍一个新朋友给大家认识。播放电视剧《小兵张嘎》片段2、刚才的小男孩儿是谁？你对张嘎有哪些了解？他在同学们心中是一位小英雄，可他也是一个顽皮可爱的孩子，正因为他的顽皮可爱，乡亲们亲切地称他“小嘎子”。（板书：小嘎子）3、小嘎

6、子和你们一样，喜欢和小伙伴们玩耍、嬉戏、做游戏。其中摔跤是他最拿手的游戏项目（板书：摔跤）。凭着他的聪明机智、手疾眼快，他也屡屡取胜呢！4、今天他又要比赛了，这次他的对手又是谁呢？（板书：胖墩儿）看到这个名字，你仿佛看到了一个什么样的孩子？这次，他们比赛的结果又如何呢？今天我们一起学习第22课《人物描写一组》中的第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。齐读课题。（强调“嘎”和“墩儿”的读音。）设计意图：以直观的视频初识人物，激发阅读兴趣，为走进文本，感受人物的鲜活形象作好铺垫。）5二、初读课文，整体感知

7、过渡：用自己喜欢的方式把课文读一遍，读准字音、读通句子。想一想，嘎子和胖墩儿是两个怎样的孩子？汇报交流1、检查生字词（1）屏幕出示第一组词语：精神抖擞破绽扳不动（引导学生用找近义词、表演动作等方法进行理解。）（2）出示第二组词语：胖墩儿单褂儿猴儿似的牛劲儿冷绊子合了裆（重点指导读好儿化音和方言。）2、交流读书感受：读了课文，嘎子和胖墩儿给你留下了怎样的印象？设计意图：这是一篇极具北方方言特色的文章，对于南方的孩子来说，学习有一定的难度，文中一些语言表达习惯与南方截然不同，尤其“冷绊子”“合了裆”等词语

8、，学生都较为陌生，因此，在初读过程中，扫清这些难读词语的障碍，帮助学生更能正确、流利地朗读课文，整体把握人物形象，为进一步感悟人物个性特点打下坚实的基础。三、深入感悟人物形象过渡：同学们，带着刚才的收获，让我们走进课文，进一步感受嘎子和胖墩儿这两个孩子的不同特点。小组合作学习：（多媒体出示）你觉得小嘎子和是一个（）的孩子？胖墩儿又是一个（）的孩子？你从文中哪些词句体会到的？请划出有关的句子。（指名学生汇报，相应出示有关的句子。）◆品悟嘎子的人物形象预设品