找位置教案赵晓君

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1、用数对确定位置教学内容：新人教版六年级上册补充内容《用数对确定位置》例1，例2教学目标：1．在具体的情境中认识列、行并知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，能将数对与位置建立一一对应关系。2．经历由具体的座位到抽象成方块图，再抽象成格子图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。3．培养符号化意识，感受数学的简洁美。进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。课前谈话：师：同学们，你们看过“天才知道”的节目吗？里面的”词语联想题”可有趣了！想玩吗？请看提示！1、啄木鸟（3字）2、企鹅3、时间（2字）4、小心眼（3字）5、二维码（3字）6、介绍二维码和条形码。好，时间关系，课前游戏到这里。

2、下面我们开始上课。准备好了吗？上课！教学过程：一、导入第几组，第几个。师：同学们，今天第一次给大家上课，我准备了些礼物送给你们。想要吗？师：那可要好好表现了！师：好，先送出第一份。站的对、站得快的，才能得到礼物！出示：1）第5组5）第2个2师：为什么2个都站起来？1师：这份礼物真的属于他吗？为什么？0师：犹豫什么？生：生：生：生：不同方向数。师：还有别的可能吗？师：哦，原来是这样！师：那好吧！为了精确地找到我要送的同学，我们要先把顺序约定好。师：现在，你能确定第5组第2个是谁？师：恭喜你！第1份礼物就送给你！等会还有更丰盛的礼物！等着同学们！师：看来，要“确定一个人的位置”，我们必须先要约定

3、好“行、列”的顺序。师：板书：【确定位置】师：你知道什么是列？什么是行？吗？二、新授A、列，行。（从左往右从前往后）师：接下来请看！赵老师把同学们的座位全都搬到了屏幕上，你还能认出第1组吗？师：是的，像这样竖着的一排，在数学上叫做“列”。师：横着的一排，叫做“行”师：让我们从左往右数一数！：第1列。第2列，第3列，第4列。。。。。。师：从下往上数一数：第1行，第2行，第3行。。。。。B第几列第几行4师：你能找到，刚才这位幸运同学的的位置吗？指一指那你能用“列、行”表示这位同学的位置吗？生1：第2列，第3行。是（同学）。师：表示位置的时候，为了统一，我们先说列，再说行。3师：接下来，请把自己的

4、位置介绍给同桌吧！师：下面我们玩个“猜一猜”游戏，好吗？：看要求！（1想好自己的好朋友是谁）（2只说位置，不说名字）（3其他同学举手猜）生1：说，师：记录生2345：猜朋友：站起来接受采访，并确认位置师：记录［第3列，第5行］采访1：你是同学们心目中的好朋友，你开心吗？［第4列，第7行］采访2：你心里想的朋友是？真是心有灵犀，掌声祝福！（6,3）采访3：我也来采访你，我把你的位置记成这样，看得懂吗？C数对先揭题，再读写1．含义、简介师：用这样的形式也能表示第6列第3行。那这两种方法比起来，你们更喜欢哪一种？为什么？生：符号形式的，写起来比较简洁！师：是的，我们数学就是要追求一种简洁的美！师：

5、像这样能表示位置的一对数，就叫做：数对师：板书［数对］师：今天这节课，我们就来研究：用数对确定位置。师：板书［用］2．写、读师：那这些呢？你也能写成数对吗？试一试！（请1生板演）师：中间用逗号隔开！最后还要加上小括号。师：这个就读作：数对。。。。。来读一读！应用（投影反馈，更正写法。）师：怎么养，简单吧！下面就请你试试看。用数对表示位置。生1：（3,4）（4,3）师：观察他们的数对，有什么发现？（相同的地方，和不同的地方）？师：是啊，一个位置，就对应一个数对。调换了两个数的顺序，对应的位置就变了！师：（5,5）是谁？师：两个5分别表示什么意思？说得真好！送你一份礼物！评价、气氛D格子图师：接

6、下来，老师要变一个魔法了，请同学们仔细地看大屏幕！1出现：数字、圆点、格子、原点（0,0）师：跟刚才相比，有什么变化？师：这样变，有什么好处？？师：多了格子有什么作用呢？0表示什么意思呢？生：方便确定位置！表示列的起始，也表示行的起始！42师：讲台的位置？3师：门和窗户的位置？想：按怎样的顺序找？生：先（从左往右）找到0，再（从下往上）找到3。（0,3）（3,0）分别怎么找？评价：你们真会动脑筋！！！三、练习巩固1.生活中确定位置的应用师：接下来，就让我们到生活中找一找，有没有确定位置的应用！生：多说师：播放找电影院、电影票、棋盘、地球仪（经线、纬线交叉点，确定位置）等。师：看来确定位置在生

7、活中的应用非常普遍！下面赵老师带大家到公园里逛一逛！完成练习二！2.公园图（1）请你用数对表示：游乐场、纪念馆、喷水池的位置。（2）美食屋、藏宝阁的位置和游乐场、纪念馆的位置成正方形。分别用数对表示：（3）发现规律！先：同桌讨论，有什么发现？反馈：先竖着看，你有什么发现？评价：看谁眼睛最亮，脑子最灵！生：第1个数都是1。在第1列。师：这一列的第一个数都是1吗？这个呢？上面还有很多呢！生：（1,2）（1,3）（