扇形教学设计

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1、六数上《扇形》教学设计教材来源：小学六年级数学上册教科书内容来源：小学六年级数学上册第五单元主题：扇形课时：共一课时目标确定的依据：1．基于课程标准的思考《数学课程标准（2011版）》中对扇形教学的要求是“知道扇形”。“知道”相当于“了解”，“了解”的要求仅是“能用实例说明对象的特征，或者能根据特征辨认和举例说明对象”。2.学情分析学生是学习的主体，在本册之前各册教材出现的平面图形都是直线图形，而本学期出现的圆是一种曲线图形。它与直线图形有不同的特点。“圆”的学习是学生系统认识曲线图形的开始，在低年级也见过圆，在生活中也见过扇

2、形，但那只是直观的认识，而本单元的学习是从直线图形到曲线图形的跨越，不论在学习内容还是在研究的方法上都会有所不同，都渗透着曲线图形和直线图形的内在联系。“扇形”的教学有了学生学习“圆”的基础，借助扇形与圆的内在联系，在教学过程中，通过学生小组合作、动手操作、观察、比较等方法充分调动学生多种感官的参与，让学生自主去感受，自己探索，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程，让他们的个体自我能得到真正意义的开发和发展。我班学生在以前已经认识了圆，有了一定的知识积累和生活经验，对扇形的认识也打下了一定的基础，对于学生来说认识扇形很简单

3、，但是在认识扇形的基础上认识圆心角，测量圆心角的度数对于学生来说还是比较难的。3.教材分析本节课是在学生学习了圆的认识的基础上进行教学的，学好这部分内容有利于提高学生的动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对空间与图形的兴趣，获得解决实际问题的方法有着重要的价值。教学目标：1、认识扇形、弧和圆心角，并能在具体图形中准确地指认出扇形、弧和圆心角，会画扇形。2、通过观察、比较，发现圆心角的大小与扇形大小之间的关系。3.在学习过程中，感受祖国民族文化，激发学生爱国情怀。学习重点：建立扇形的概念，知道扇形，初步了解扇形的特征，能

4、画出扇形。突破方法：从认识圆心角和弧入手，建立扇形的概念。学习难点：体会扇形和圆的关系，理解圆心角的大小与扇形大小的关系。突破方法：通过观察、比较，感受圆心角的大小与扇形大小之间的关系。评价任务：1.在小组内说一说，什么是弧、扇形、圆心角。扇形的大小与什么有关。2.向同桌说出扇形与三角形的区别以及扇形的画法。3.对同学的回答情况作出正误判断，并能独立完成课堂练习题。学习过程：一、情境导入：1.课件出示生活中一些扇形物体图片。学生观察图，说说每张图片上的物体是什么，它们的形状像什么？2.导入新课。这些物体的名称都含有“扇”字，在

5、数学上，我们把这类图形称为“扇形”。（板书课题：扇形）二、出示学习目标三、探究新知1.提问：对于扇形你想了解哪些知识？2.出示自学探究：（1）什么是弧？应怎样读写？（2）什么是扇形？（3）什么是圆心角？（4）在同一个圆里，扇形的大小与什么有关系？有什么关系？（5）扇形与三角形有什么不同？学生带着这些问题自学课本75页内容。3.小组内交流，全班展示。4.整体感知扇形。（1）认识弧（2）认识扇形扇形是圆的一部分。练习：5.认识圆心角练习：6.比一比出示下面两组图形。（1）提问：这两个圆的大小相等，两个扇形，哪个比较大？哪个比较小？

6、扇形的大小和什么有关呢？（2）提问：这两个圆心角的大小相等，两个扇形，哪个比较大？哪个比较小？扇形的大小和什么有关呢？（3）小结。扇形是它所在圆的一部分。扇形的大小与扇形的圆心角和圆的半径有关：在同一个圆内，扇形的大小是由扇形的圆心角决定的，圆心角越大，扇形就越大。7.画扇形。扇形与三角形一样吗？同桌讨论扇形的画法。四、自悟自得：今天你有什么收获？五、达标测评（略）六、课后反思