情境·情感·作文

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1、情境·情感·作文长陔小学：毕梓荣新课标指出：我们现在的课堂应该是兴趣的课堂，是开放的课堂，是情境的课堂，是现代的课堂。是的，只要通过优美的语言，运用现代教育技术创设情境的有效方法，就能激起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。下面笔者就结合这几年的作文教学时所悟的点滴经验，谈谈情境、情感、作文三者的辨证关系。一、创设情境，激发习作欲望。有人说：“教师既是导演，又是演员。”说教师是导演，那是指教师应该把握一堂课的整体，激起学生兴趣，调动学生积极性；说教师是演员，那是指教师要融入课堂教学之中，通过

2、优美的语言、形体的表演、神态、现代教育技术设备进行情境的创设，使学生从中受到感染，进入情境。要想使学生学的轻松，乐于去学，创设有效的情境去培养学生的情感至关重要。如：我在教完《只有一个地球》这篇课文时，老师扮演了一个老爷爷的模样，站在同学们中间用地球爷爷的口吻边表演边说了这样的一段话：“我是五十亿岁的老爷爷，很早以前与你们人类和睦相处，后来随着科学技术的发展，你们进行了大规模的开发，把我弄得遍体鳞伤，使我苦不堪言，我恨死你们了。”同学们，你们听了这段话后，有何感想？想对这位老人说些什么？通过这情境的创设，同学们

3、内疚万分，浮想翩翩，肯定有许多话想对这位爷爷说说，这时就让同学们大胆地畅说欲言，说后并写下来。有位同学在《给地球爷爷的一封信》中这样写道：“地球爷爷，对不起，我替所有的人类诚心诚意地说一声：‘对不起，地球爷爷。’地球爷爷，请你别伤心，不要落泪了，这样对身体不好。我决定从此以后精心地保护您，也让所有的人一起来保护您老人家。”当然，创设情境的方法多种多样，笔者在这里只不过是起了个抛砖引玉的作用。二、培养情感，激发习作兴趣。学生怕作文，这是通病。要想学生喜欢作文，除了多看书，积累丰富的素材，有东西可写外，培养师生情感

4、，使学生在这种情感的感悟下产生习作的欲望，激起习作的兴趣是不容忽视的。我们不妨借写学生习作的评语来培养师生的情感。譬如：我在学完《荔枝》这一课后，让同学们去写一写自己的母亲，我班就有一名同学写了一篇题为《坚强的母亲》，主要内容是写她的母亲怎样忍辱负重与具有很深“重男轻女”封建思想的爷爷、奶奶、爸爸斗争，表现出那种坚强之精神。我认真批阅后，在文章后写上了这样的评语：“玲莉，老师批改这篇作文时，眼睛湿润了，因为你的这篇有真情实感的文章打动了我，真的，我好感动。希望你和你的母亲携起手来与“重男轻女”的封建思想作斗争。

5、这个同学看了老师的批语后激动地流下了眼泪，从此以后，她经常与老师谈心，谈她的家庭，谈她的学习生活，谈她的课外生活，甚至有时候与老师谈起了社会、人生，通过多次交谈，师生感情相当融洽，对写作文的兴趣也越来越浓，佳作层出不穷，收到了良好的效果。另外，教师还可以参与写作活动中，通过写下水文来培养师生情感。如：我在上《老师，我想对你说》这篇作文时，先进行辅导后，再让学生去写，这时老师也与学生一起写了一篇《强强，我想对你说》，结果，真巧，老师与这位同学（强强）写的是同一件事，都是说老师冤枉这位同学的那件事（有一次老师冤枉了

6、他，不但没道歉，还出手打了他，结果他记恨在心，一直想对老师说，今天正是机会到了。）当然我们写的都很有真情实感，我们读后，这位同学哭了，老师眼睛也湿润了。通过这次下水文的写作，不但解决了师生之间的矛盾，还增强了师生之间的情感，激发了写作兴趣。三、积极习作，表达情感。有位教育家说：“兴趣是最好的老师。”是的，学生有了写作的兴趣，一有空就想写上寥寥几笔，来抒发一下自己的情感。有时老师在上语文课时，一旦老师稍稍提示，同学们就想说上几句来表达自己当时的情感。如：有一次老师上《狱中联欢》这一课时，当讲到“翻天覆地”这个词的

7、时候，老师就让同学说说这个词的意思，紧接着老师就用“翻天覆地”这个词说了一句话，让同学们接下去，同学们反应灵敏，灵牙利齿，很有次序地接了下去。具体内容如下：开头句是：“改革二十几年来，我们长陔发生了翻天覆地的变化……”而学生接下去的内容是：“你瞧，那一座座高楼大厦拔地而起，那一条条柏油马路通向远方，那曾经光秃秃的荒山也披上了绿装，那一根根电线杆坚守岗位，好多人家安上了电话、有线电视，及时地传递着改革开放的信息……”虽然短短的几句话，但同学们已过了一把瘾，倾吐了感情，表达了心声。至于课后的小练笔，同学们的兴趣就更

8、高了，时而有好的小练笔出现在老师的办公桌上。诸位在坐同仁，只要我们在平时的作文教学中有意识地创设情境，培养师生情感，就一定能激起学生的写作欲望，激发学生的写作兴趣，就一定能提高作文教学质量，让我们一同携起手来共同开创作文情境教学这块处女地吧。