思想品德课教师在日常工作中

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1、思想品德课教师在日常工作中，往往只强调备好课、上好课，但上完课之后能否写好教学反思，却未引起足够的重视。自新课程实施始，学校把写好教学反思作为教学的一个必备环节，并把反思看作是优化课堂教学，实现教师可持续发展的重要举措。学期结束后，笔者感受写好教学反思，不但不是“额外负担”，还是备课的好帮手。它有助于积累教学经验，加深对课程资源的开发利用，从而改进和提高思想品德课教学的效果以此达到教师成长。正如美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成功=经验+反思。林崇德教授也强调：“教师的教育工作，多一分反思与监控，就多一分提高，就与优秀教师更接近一程。”教师通过对专业的自我反思，可以不断发现自己及他人

2、的优缺点，从而拓宽专业的视野；通过对教学实践的反思，可以积累好的经验并对不良的教学行为、方法进行改善和优化提高教学能力和水平。这是提高教师素质的一个良好阶梯。那么，我们应如何在教学实践中做一名反思型的政治教师呢？一、反思教学目标是否以促进学生的全面发展为根本宗旨教学目标是教学行为的前奏，也是教师反思的最重要的内容之一，教学目标明确往往是成功教学的基础。在教学的准备阶段，不同的教师对具体的教学目的有不同的理解，但在新课程理念下，教学目标的最终落脚点是促进学生的发展。而这个发展，是全面的目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的目标。从每一节课来看，我们都要反思教学目标的完成情况。比

3、如：本框知识目标的重点是否突出？能力和方法目标的设定是否通过知识目标的完成体现出来？情感、态度、价值观目标的情景设置有没有达到使学生进入角色的目的?课堂上，有多少学生能经历学习过程，获得学习体验而得到发展？从思想政治课学科角度，我们应思考：我能不能让每一个学生都能够在“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”等方面获得全面和谐的发展？我在思想政治课教学中有没有把最重要的东西教给学生？站在新课标的高度，究竟什么是思想政治课教学最重要的东西？我们在教学中还需通过学生的态度、注意力集中的情况和学生的反应，估计教学目标的落实情况。从而在教学中不断调整教学目标和完成目标的手段，使之更贴近学生的实际，

4、贴近学生的生活，贴近学生的思维，顺利实现教学目标。二、反思教学方法是否以学生为主体传统教学方式过分强调学生的接受和掌握，忽略了学生的发现和探索，学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。它压抑了学习的兴趣和热情，影响思维和智力的发展。我们应改变这种方式，让学生在主动提出问题、发现问题、解决问题中学习，真正成为学习的主体。这就要求我们对自己的教学方法是否以学生为主体，是否激起学生的主动学习，促进学生的主体性发展等进行反思。如：是否激发学生的学习热情，培养学生学习兴趣，引导他们进行探索？是否引导学生找到适合自己的行之有效的学习方式，提高学习效率？是否创设问题情景激发提问兴趣，培养学生问题意识？是否设

5、疑使学生产生新奇，引导他们进行积极的、艰苦的认知活动，获得新知识并诱导创新？是否通过适当的检测、评价使学生产生成功感、满足感，并体会学习的乐趣？只有学生主动学习、主动认识、主动接受教育内，主动吸收人类的精神财富，他们才能认识并促进自己的发展。让学生成为学习活动中的积极探索者，主动接受并消化这些知识，才能真正体现学生学习的主体性。三、反思教学是否体现新课程理念为了中华民族的伟大复兴，为了每位学生的发展，是新课程最重要、最核心的理念。能否把新课程的理念变为我们思想品德教师的行为，这是新课程改革能否成功的关键。然而，接受只是一种认同，还必须让其成为教师的一种素质和信念。要把一种理念变成人的素质光

6、有对这种理念的认同是远远不够的，还需要有对这种理念的进一步的感悟，而这种感悟只有在教学实践中才是最有效的。新课程理念是否得到落实，就要在课后反思：课堂教学有没有关注、尊重、欣赏每一位学生？教学有没有关注学生的情绪生活和情感体验？教学是否关注学生的道德生活和人格养成？教学有没有面向学生的生活世界和社会实践？教学有没有提倡自主、合作、探究的学习方式？教学有没有培养学生的创新精神和实践能力？教学有没有体现教师是学习活动的组织者、引导者、参与者？教学有没有科学、健康的促进学生全面发展的评价？教师对自己教学的不断反思，可以在教学过程中不断更新自己的教学理念，逐步完善自己的教学方法，提高自己的教学技能

7、，优化课堂教学提供一个前进的平台，从而实现教师自主发展的目的。四、写好教学反思后记是教学反思的主要方法教学反思的方式方法多种多样，如：写好教学反思后记、自我提问、集体会诊法、交流对话法、案例研究法等。而写好教学反思后记是提高教学反思意识和能力的最直接、最简易的方式，包括教学反思日记、周记、单元记、期中记等。写好教学反思日记能为反思性的教学提供最真实和原始的材料，教师将自己的课堂实践连同自己的体会和感受诉诸于笔端而实现对教