妙用教材增秀添色

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1、妙用教材增秀添色—— 让数学课堂“动”起来浮山县文昌小学崔亚琴〖摘要〗：为了使学生形成勇于探索、勇于创新的科学精神，获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和应用技能，新的课程标准倡导我们教师要仔细研读教材、走出教材、合理的剪裁教材、充实教材、创造性的使用教材，努力创设学生所喜爱的、熟悉的问题情境，让学生亲自去经历、去体验、去感受数学知识的获得过程。在新课程理念的指引下，合理的使用好教材，将会极大的促进学生进行有效学习，全面提高课堂效益。〖关键词〗：培养观察妙用巧设动手操作能力合作交流现代教育要求我们的教育不能只教学生知识，而是应教会学生学习的能力和技巧，

2、使他们善于学习，具有学习的能力。为了使学生形成勇于探索、勇于创新的科学精神，获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和应用技能，新的课程标准倡导我们教师要仔细研读教材、走出教材、合理的剪裁教材、充实教材、创造性的使用教材，努力创设学生所喜爱的、熟悉的问题情境，让学生亲自去经历、去体验、去感受数学知识的获得过程。从而，极大的促进学生进行有效学习，全面提高课堂效益。通过近几年的教学，我发现新教材无论教学内容安排还是呈现形式，处处都是以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。我在理解教材、把握教材、使用教材时，始终把它作为出发点和归宿，充分发挥新教材的优势，以

3、课堂为主阵地，努力培养学生学习的主体性和学习能力。尽做大可能让数学课堂“动”起来。一、根据学生年龄特点,培养学生的观察能力。  新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。新入学的一年级学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按一定的规律去观察。    例如，在教学“数一数”时，一幅生动美丽的校园图展现在学生面前。学

4、生马上被画面中的人物形象、色彩及热闹场面吸引住了，非常高兴，津津有味地看起来。这时我不急于把问题提出来，牵制学生的注意力，而是给他们一定的时间随意看自己想要看的，还可以说说图上有什么。当学生的好奇心得到满足后，我再提出要求：“这里还有许多数学知识呢！图上画的是什么？各有什么？你们找一找。”把学生的兴趣引到数学上，让他们带着问题去观察，这时学生的注意力集中在所提的问题上，自觉地按老师的要求观察，我再适时地指导观察方法，有意引导他们按顺序观察。很快就找到了从数量“1”到数量“10”所表示的物体，如“1位老师”，“1面红旗”、“2位小朋友跳绳”“3位同学踢足球”“4个垃圾桶

5、”等等。这样分两个阶段进行观察，先让学生看自己想看的，再按要求深入观察，符合低年级学生的特点。随着知识点的增多，对观察的要求逐步提高，使他们的观察渐渐地由表及里，由粗到细，由局部到整体，学会了观察的方法。这样通过问题的动态呈现，使素材真实亲近，贴近学生的现实生活，引发学生要调查要探究的欲望，个个兴趣盎然，使学生迫不及待地要投入到问题的研究中，学习气氛非常浓烈，从而使学生积极经历了数学活动的全过程，变“要我学”为“我要学”。二、妙用教材插图，培养学生的语言表达能力。   语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因

6、此，在教学中，我充分利用每一幅插图启发学生说，首先我鼓励每一位学生试说，并且不作统一要求，让每个学生把自己所观察到的说出来，接着再同桌互相说，这样学生对内容的理解也进了一步。   例如：在教学课本的“比大小”时，我先出示主题图，让学生先观察并说说图中画的有什么？学生观察了一下，很快就纷纷举手回答，有的说：“图上画有猴子和一些水果。”还有的说：“图上有3只猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。”对这些同学的回答，我都给予肯定。然后我再单独出示3个猴子和3个桃，我问：“谁多谁少？”学生齐口说：“一样多”。我再说：“谁能把话说得完整一些？”生答：“猴子和桃子一样多。”这时，我又出

7、示3个猴子和2个香蕉，引导学生观察比较，学生说：“猴子多，香蕉少。”最后，我再出示3个猴子和4个梨，学生马上说：“猴子少，梨多。”这时，我又问：“刚才你们说猴子多，现在又说猴子少，到底猴子是多还是少呢？猴子、香蕉、梨这三种水果比较，谁比谁多？谁比谁少？谁最多？谁最少？这句话怎样说合适？请你们同桌讨论一下。”这样，学生带着问题去讨论，讨论时各自都发表意见，每个人都有说话的机会。然后，各组代表汇报：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少。”学生发言很热烈，积极性很高，课堂气氛非常活跃，学生的学习效率也很高。    就这样一