妙用信息技术，为数学教学添翼增效

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1、妙用信息技术，为数学教学添翼增效　　信息技术是21世纪的第一生产力。伴随信息全球化发展，信息技术已成为当今社会各领域不可或缺的支柱力量。同样的，信息技术迅速渗入教育领域，为教育教学注入新的动力。“信息流通，共赢未来。”多媒体信息技术进入课堂自然对传统数学课堂产生冲击与挑战，多媒体信息技术以其绝对优势超越了传统教学媒体，如，教学情境形象趣味化，教学信息呈现直观动态化，教学容量扩大使得教学效益最大化。借助信息技术开展教学已经被越来越多的教师所认可与推广，基于多媒体信息技术下的课堂教学已经成为教学常态。笔者

2、在小学数学教学中灵活应用信息技术，为数学教学添翼增效。　　一、巧用信息技术增趣。助推学习动力　　学习的直接动力来自兴趣，没有兴趣何来动力？枯燥单调的数学课堂无法激发学生的学习兴趣，消极被动的学习效率自然较低。如何使索然无味的数学课堂变得有声有色，让学生学得有滋有味？多媒体信息技术为师生带来福音，让枯燥静态的问题变得动感有趣，将精美的画面与优美的音乐结合在一起给学生呈现出一场诱人的视听盛宴，让学习变得丰富多彩、生动活泼，课堂气氛一下子轻松愉快起来，无形之中助推了学生的学习动力。5　　例如，苏教版五年级上

3、册《用字母表示数》的教学目标是学会用字母表示数以及用含有字母的式子表示数量或数量关系。为了使枯燥的字母与数的学习变得生动有趣，以调动学生学习的积极性，我利用多媒体制作了动画“数青蛙”，创设了一个有趣的问题情境：在荷叶飘舞的池塘边，一群青蛙在练习跳水呢，瞧，它们跳得多带劲，让我们来数一数吧。我和学生们一起伴随着有趣的动画数了起来：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……”生动有趣的动画情境极大“诱惑”了学生，他们觉得好玩极了，一下子投入了问题情境。接着，我引导学生提出问题：“

4、这么多的青蛙怎么数得清？如果用字母a来表示青蛙的只数，那么嘴、眼睛和腿又各是多少呢？”就这样，学生们又对情境中的趣味问题产生了浓厚的兴致，并展开了进一步的探究。　　良好的开端是成功的一半，为了吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，我常常巧妙利用多媒体创设趣味化的教学情境，让学生饶有趣味地进入学习主题，一下子吸引住学生的眼球，拨动学生的心弦，打开学生思维之门，促使他们积极主动地投入学习。　　二、借用信息技术导思。降低学习难度　　培养学生思维能力是数学教学的重要目标，然而，数学教学中常常出现这样的状况：一

5、个知识点任凭教师喋喋不休地讲解，甚至手忙脚乱地演示，就是不能突破学生思维的盲点，无法让学生跨越思维的鸿沟。多媒体信息技术帮我们解决了难题，为学生思维插上翅膀，带学生飞跃思维障碍的大山。5　　我在数学教学中时常借用多媒体信息技术开展教学，将一些常规手段无法解决的数学问题，通过声像合一的画面、形象直观的演示，将知识的形成过程直观展示在学生面前，用多媒体引导学生思考，大大降低了学习难度，让思维贯通流畅。例如，在教学苏教版三年级“长方形、正方形的周长计算”时，我在出示了篮球场的情景图后，向学生提出问题：“篮球

6、场的周长是多少？”许多学生直接根据长方形周长的意义将四条边加起来：周长=长+宽+长+宽，没有出现其他不同的算法，看来学生的思维的触角没有触及“对边相等”。为了帮助每位学生探寻出长方形周长简便计算公式，我利用电子白板将预先设计制作的课件播放演示，利用闪烁功能使长方形的四条边依次闪动，边演示边说：“同学们刚才都是根据长方形周长的意义按照顺序依次将四条边长加起来。可是同学们还记得长方形的边有什么特征吗？”我边提问边利用多媒体中的“闪烁”功能，将长方形两条长闪动并移动重合在一起，再把两条宽闪动后重叠起来。“我

7、们计算长方形四条边长的和是否还可以先计算两条长的和，再计算两条宽的和，然后再把两个和相加？”这回动画闪烁长方形的两条长，并将两条长连接到一起，再闪烁两条宽，并将其与两条长连接到一起。通过动画演示，学生发现了：长方形的周长=长×2+宽×2。我继续利用课件动态演示，引导学生观察、思考得出：“长方形的周长=（长+宽）×2”。最后，我又引导学生观察比较三种计算方法，学生发现前两种计算方法都要计算三步，而第三种计算方法只要两步就可以算出长方形的周长，在大家的碰撞中终于探究获得最佳的长方形的周长计算公式。　　多媒

8、体技术的动态直观效果有效突破了思维的障碍，化抽象为形象，犹如为学生擦亮思维的眼睛，让他们看到了隐性的知识演变过程，帮助学生有效地建构了知识。　　三、勤用信息技术扩容。提升教学效益5　　高效课堂追求教学效益，现代多媒体以其高速度、高容量的独特优势，大大增大了课堂容量，增强了学习密度，极大提高了教学效益。信息技术媒体使得教师在课堂练习中节省了以往在黑板上书写习题的时间，还增大了习题的数量，在评讲时更是提供了便利。实物展台将评讲内容清晰地展示出来，免去了教师抄