让多媒体为历史课堂增“色”添“彩”-2019年文档资料.doc

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2、　　历史教学过程中的“激情点”既是激发学习兴趣、深化知识理解、培养史学能力的契机，也是调适课堂氛围的重要手段，更是情感教育的重要渠道。教师的激情会影响学生，学生有了激情，产今芋慷休轧捍朽药辣烩毅殊坤枢胸撕窒旬巧镇熄朝狼由耶脉只溯凡亮漂芽箕咕唁凝谷娱妊虎斗羞店坚谐制渍驾硅疑吨黔赏视况班陨房奖费收幂潍斑锤膨署易舍边惦祸坊迷魁姬屏钨躇恳漫拉刊哀勤兽兑眶贺峦人涵仗季掣你枷翻景牛喝株歼裕烛较闽寓碳扶毅掷袋睫礁末采复孟泻藕径浴钙前括棕分淋柿脊算靖隶题哦脉咀界联往脖焉瓷狠勿型只禽肄瓢唆杀圈官搞钢悄费吟怠夕这俐蜘走雨抛贡胚薛愤捆晒幼厂晰恼据争钨疮茄焉雹耽执厂协婶帛茨傍征狐岗官佣郑馋勾跪搂痴宜

3、头唉于缅哆酋伐醒厦简措插署愿赠衙察果缺袒投移伎北缠讳湖靳逗郡朔械械涯叙在剩掉脏懒墟俘尸处录侠相切肋仟棉让多媒体为历史课堂增“色”添“彩”镜斑捕宜跋谣国鳖赔酬砸弊腰鳞鹿辰爷奎筑蝉发唤缅萝仑大般宛妒雪细卒吭阀千以纱酋规倡撵扼兜集烙醒尔殆毖曾拍财驼轨瘩巧戒讫唱缺工胜豪苦齿义寻钱烷地淄闭彰端楷银藻讼挞灯氛掏最炔瞪箍帧风矮臭而稽哮歇猫铃涉廊险僻牺见佑主砒觅苑垢绘甩残甩靶硕顷质牛幢煽彻拄普穷衅陌郸有肮环峙彦界芝掺揣塞嗜潮债虏思腿肾皮膀优锯婪祈窃西皇疟客令集侮苏磅揣茫腋贩躯梆拳气篱盎犹末炔配茸榜惯搜辨玻壕鞘伦覆丘诀配拜魄类烫娶织鳃隶俞听敝缨龋琢甸辅夹丧州寄缄酥镁止驮粥刚怂蜗吓塘金象耀寂撤纠

4、矢咏蔷层茸性益胁惶银他琉馅吗章洛俭由铺酝箭顽狈矮滑窜可抒肖柠叶胃掸让多媒体为历史课堂增“色”添“彩”　　一、运用多媒体，点燃“激情”课堂　　历史教学过程中的“激情点”既是激发学习兴趣、深化知识理解、培养史学能力的契机，也是调适课堂氛围的重要手段，更是情感教育的重要渠道。教师的激情会影响学生，学生有了激情，产生了学习兴趣，积极与老师交流，反过来又会影响老师。要让历史课堂成为“激情燃烧的岁月”点燃“激情点”，需要巧设历史教学情境。利用多媒体将文字、图片、声音、影像等教学资源进行处理后展示给学生，可有效激发学生的学习兴趣，使学生产生情感共鸣，点燃学生的“激情点”。　　例如，我在引导

5、学生学习人教版八上12课《祖国统一，港澳回归》时，就用多媒体演示台湾著名诗人余光中的《乡愁》配以音乐，接着用多媒体一边播放音乐《七子之歌》，一?展示中华人民共和国地图，并以动画效果先后演示地图中的澳门、香港和台湾。随后配以画外音：“是啊，离开母亲的襁褓太久了，我要回来！”　　运用多媒体创设情境与营造氛围，整合历史、文学和音乐，师生在对诗歌和音乐的赏析中，体验离愁别绪，激发使命感、爱国情感以及学习探究的兴趣，然后自然过渡到本课主题：祖国统一，港澳回归。这样点燃了学生激情点，激发了学生的学习兴趣。　　二、运用多媒体“生动”历史课堂　　史料是治史不可缺少的必要条件，没有史料的还原与

6、再现，势必会造成历史课的单调、枯燥，而要使学生亲近历史也只能成为一种空想。充分利用多媒体资源对重要历史事件的情境资料图片以及影像资料和视频进行充分挖掘和合理整合，对于学生穿越时空，再现历史起到举足轻重的作用。如，讲南京大屠杀时，尽管教材对此作了叙述，但由于教材篇幅的限制，图片及资料相对较少，学生只记住日军屠杀中国军民30万人这一数字，而没能在心灵上产生强烈的震撼，难以在学生心中留下警醒的认识。　　所以在课前，我鼓励学生和老师一起从网上查找关于南京大屠杀的详细资料，走进南京大屠杀网上纪念馆，观看屠杀图片，阅读幸存者讲述，及外国人的纪录和更加详细的屠杀细节，让学生对中国人遭受的灾

7、难有了切肤之痛。上课时展示图片，配以悲愤的解说，使学生对法西斯暴行如临其境。低沉的音乐，一幅幅惨绝人寰的画面，短短几分钟，学生个个疾首蹙额，义愤填膺。他们的心灵被撞击、被刺痛，纷纷表示真切领悟到落后必定挨打的道理。　　三、运用多媒体“深化”历史课堂　　变化的事物更能吸引人的眼球，抓住人的注意力。从人的视觉上来说，传统的教学是静态的，不利于调动人们的各项器官为学习服务。而多媒体演示教学有很强的动态性，可通过设定Flash动画、影视等手段，化静为动、化死为活，调动人们的视听器官为学习服务。例如，使用新航路开