学习目标描述（春）

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1、教学资源学习目标描述：学习目标1、掌握课文生字词，比喻、拟人的运用及其作用，整体感知课文内容，把握作者感情脉络；2、品味文章的语言美，学习抓住特征、多角度描写景物的方法；3、培养学生观察、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来的积极进取的情感。。学习重难点学习内容分析：《春》是人教版七年级语文上册第三单元第一课。本单元向我们展现了色彩斑斓的大自然：景美、情美、字美。在有感情的朗读中，积累语言品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受提高审美情趣。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和

2、生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机。教学重点：重点：把握作者感情脉络，掌握抓住特征，多角度描写景物的方法。教学难点：难点：体会本文语言中蕴涵的感情，理解“寓情于景”的写法。学生学情分析初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。初中阶段是学生心理和生理都处于发展的关键时期，他们的观察力、分析力、辨别力和判断力尚未成熟，但随着年龄的增长和知识的加深，学生学习的自觉性和独立性会逐步提高。要加强学生动机、兴趣、习惯等非智力因素的培养，这样在语文教学中往往会收到事

3、半功倍的效果。教学策略设计教学环节：自学检测一、了解作者朱自清（1898-1948），字佩弦，扬州人，现代著名的散文家、学者、民主战士。朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。主要代表作品有《荷塘月色》《背影》《绿》，全收在《朱自清全集》。二、阅读全文、牢记字词1、字音。酝酿（）黄晕（）迷藏（）嘹（）亮朗（）润蓑（）笠抖（）擞（）应（）和2、解释下列词语。（设题意图：七年级新生仍然有识记字词的任务，此题加强记忆巩固字词。）卖弄烘托欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴花枝招展整体感知（一）整体感知课文，思考：1、作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最详细

4、？你是怎么看出来的？2、文章是怎样扣住景物特点分层次写景的？3、文章的结构合作探究　1、“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句中“仿佛”是________的意思，本句是否运用了比喻的修辞方法？________。“仿佛”一词能否删去？为什么？_______。2、课文的字里行间渗透着作者对春天的喜爱之情，请结合下列句子中加线的词语作简要分析。（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（3）他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。3、找最精彩的地方，用“我最喜欢段（句），好在”

5、句式说话。（要求从词、句子、修辞等角度，从写法、结构等方面进行分析评点）4、合作释疑古人描写景物，由于观察入微，写了许多佳句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。试指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。1、春风又绿江南岸（）2、两个黄鹂鸣翠柳（）3、踏花归来马蹄香（）4、一枝红杏出墙来（）5、处处闻啼鸟（）6、天街小雨润如酥（）具体目标：1、掌握课文生字词，比喻、拟人的运用及其作用，整体感知课文内容，把握作者感情脉络；2、品味文章的语言美，学习抓住特征、多角度描写景物的方法；3、培养学生观察、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来的积极进取的情感师生活动

6、：：1.朗诵感受法2.圈点勾画法3.质疑提问法4.小组探究法信息技术手段的运用：法：1、情景教学法。利用多媒体：比如背景音乐、春的图片、全文脉络图等，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中可采用朗读教学法（研读、精读、品读）。3、示范分析合作、探究教学评价设计评价方式与工具：测验评价量表内容：作业一）课内精读阅读下文，回答如下问题。①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着

7、青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。1、“酝酿”一词的原意是：，本文指，还经常用来比喻事物。2、“吹面不寒杨柳风”一句出自________________，杨柳风指的是________________，整个诗句运用了_______的修辞方法，“杨柳风”运用了_______的修辞方法3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。请给本语段划分层次，说说作者分别是从什