1.《语文园地五》教学设计

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1、《语文园地五》教学设计北京市西城区师范学校附属小学贾雪丹教学目标1．能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点，认识9个生字。2．引导学生积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。3．通过学习例句，懂得并初步掌握用修饰的词语把事物的特点写具体。(重点)4．了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中正确、美观地书写“观、忙、呼、如”四个字，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)5．正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵积累古诗《江雪》。(难点)6．通过阅读小故事《刻舟求剑》，引导学生感受寓言的趣味和

2、魅力，调动学生课外阅读的积极性，同时培养学生主动识字的兴趣。课前准备1．教学PPT。(教师)2．读读《伊索寓言》。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、识字加油站1．谈话导入，激发兴趣。师：在我们的汉字王国里，有一些字兄弟挺多，它们有的长得差不多，我们叫它们“形近字”；有的读音差不多，我们叫它们“音近字”；还有一些字干脆读音都一样，我们叫它们“同音字”。它们给小朋友们带来了很多麻烦，让小朋友们经常认错。今天，我们也来认识一些这样的新朋友，看谁有好办法把它们认出来。设计意图：低年级学生的无意注意占主导，所以授课伊始，老师创设了有趣的情境，使学生融入到轻松愉悦的氛围中，充分调动了

3、学生主动参与学习的热情。2．情境活动，合作探究。(1)师：看，我把一些形近字、音近字、同音字兄弟给大家请来了，你们来打个招呼吧！(2)出示拼音fēng、mù、chāo、chǎo。(3)指名读拼音，读准后鼻音fēng。(4)出示相对应的生字：锋、峰、蜂；幕、墓、慕；吵、抄、炒。(5)借助拼音，把字读正确。(6)指名学生领读、齐读。(7)师：这些汉字真的容易让人看花眼，你有什么好主意或好办法去记一记、连一连呢？(出示语文园地五识字加油站)小组讨论交流。(8)指导交流、师生评议。(可以根据这些字的部首，想想它的意思，就能明白了。)预设：锋　峰　蜂生1：我知道“山fēng”的fēng应该是

4、山字旁的“峰”。部首是“山”的字，多和山有关。生2：我知道“蜜fēng”是一种小昆虫，所以应该是虫字旁的“蜂”。生3：我想刀是用钢做的，钢是一种金属，所以“刀fēng”的fēng是金字旁。幕　墓　慕生4：我知道，“爱mù”是一种心里的情感，表示对事物、对人的喜欢。所以应该是心字底的“慕”。生5：我想起了学校开表彰大会时，拉开幕布就表示会要开始了，所以，我认为“开mù”的mù是巾字底的“幕”。生6：我知道“扫mù”是指我们到坟墓前去祭扫，而以前的坟墓都是用土堆起来的，所以，“扫mù”的mù应该是土字底的“墓”。吵　抄　炒生7：开门出来就是集市，叫卖声不断，该有多吵哇！所以，“chǎo

5、闹”的chǎo是“吵”。生8：“chāo写”是人的一种动作，所以，应该是提手旁的“抄”。生9：“chǎo饭”需要生火，所以应该是火字旁的“炒”。师小结：你们真有办法！通过观察字形，从汉字的部首想到字的意思，就能很迅速地把这些兄弟们分清楚了！这是一种非常好的方法，大家要学会运用。设计意图：《语文课程标准》倡导学生自主学习、合作探究，低年级也需要改变学习方式。此环节中，认字是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字效率，又尊重了学生自主发展的需要。二、字词句运用1．读一读，猜一猜词语的意思。(1)出示“言、语”，说说这两个字的意思。读读辨辨，了解不同。(2)师：每个人的说话方

6、式都各有不同，不同的说话方式都有不同的词语来表示。(3)学生自由读词语，借助拼音读准生字，不理解的字查查字典。(出示教材“字词句运用”中的跟说话相关的8个四字词语)(4)指名读词。其他学生猜猜这些词都是什么意思。(5)填一填，并说说这样选的理由。①话说得很少是(　　　　)。②话说得很多是(　　　　)。③气魄很大的话是(　　　　)。④自己跟自己说话是(　　　　)。⑤话说得很好听(　　　　)。预设：生1：话说得很少是“少言寡语”，我查了字典，“寡”就是“少”的意思。生2：“三言两语”也是指话说得少。才三句话两句话的，话太少了。师：是的，这两个词都有话很少的意思，“少言寡语”指一个人说话

7、很少，有点内向。生1：话说得多是“千言万语”，我是从“千、万”两个字猜出来的。生2：气魄很大的话是“豪言壮语”。生3：自己跟自己说话是“自言自语”。生4：“甜”和“蜜”多甜哪！我想这样的话一定很好听，并且让人喜欢。2．迁移运用，积累词语。师：发现大家都能通过词语当中的字，猜出整个词语的意思，这个方法真不错！有关说话的成语还有很多，你还能用这种方法说出一两个吗？生1：我还知道胡乱说话叫“胡言乱语”。生2：我知道豪迈的话语叫“豪言壮语”。教师出示补充的词语，学生朗读积累。