普通完中培养学生科学生命观的实践与探索

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1、普通完中培养学生科学生命观的实践与探索上海市沪新中学是一所具有30余年历史的普通完中，多年来致力于通过教育科研解决教育教学实践中存在的问题，提高办学水平。近年来，生命教育方兴未艾，我校于2006年被列为浦东新区生命教育试点学校，开展了许多主题教育活动，极大地满足了学生成长的内在需求，激发了师生主动参与的积极性，促进了师生关系、校内人际关系的和谐发展。鉴于对教育现状的调研和对生命教育的理解，学校形成和确定了“普通完中培养学生科学生命观的实践与探索”课题。由于该课题的时代性和前瞻性，2006年6月被浦东新区社会发展局批准为区级课题，2007年9月又被市教委批准为上海市教

2、育科学研究规划课题。其间经历紧张而又充实的3年多时间的探索，我校的生命教育实验在关注师生真实的生命成长中迈开了坚定的步伐，收获了丰硕的成果。一、问题的提出“科学生命观”概念源于《上海市中小学生生命教育指导纲要》。该《纲要》第一部分开宗明义地提出中小学开展生命教育的重要性和紧迫性，指出：“开展生命教育是社会环境发展变化的迫切要求。经济全球化和文化多元化的发展趋势，现代科技和信息技术的飞速发展，为不同民族、不同文化的交流与合作提供了有利条件，为广大学生获取信息、开阔视野、培养技能提供了宽广的平台，但随之而来的消极因素也在一定程度上影响了青少年的道德观念和行为习惯，享乐主

3、义、拜金主义、极端个人主义等给青少年带来了负面的影响，导致部分学生道德观念模糊与道德自律能力下降。此外，校园伤害、意外事故等威胁青少年学生人身安全的各种因素，也一定程度上影响了青少年的身心健康。因此，迫切需要培养青少年形成科学的生命观，进而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。”我们认为科学生命观是指人们对生命本质、生命意义和人生理想、信念、价值的正确认识，是引导人们理解生命价值的内涵、不断实现生命价值、主动创造生命价值的正确观念。（一）研究依据我们开展培养学生科学生命观研究的依据主要有以下几点。1．贯彻落实“以人为本”科学发展观理念的需要“以人为本”的科

4、学发展观是马克思主义关于人的全面发展理论在我国现阶段的新发展。它赋予我们一种新的人文精神和价值追求。“以人为本”的核心在于承认并确立人在社会发展中的主体地位，充分肯定人对自由和谐的追求，充分信任人心的美好和人的可塑性，充分激发人的创造活力，最大限度地发挥人的主观能动性。而生命教育的本质就是充分尊重人的生命成长、人的35发展的主体性和人的全面发展。人的生命是教育的基石，生命是教育学思考的原点。在一定意义上，教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。2．构建和谐社会的需要一个社会是否和谐，一个国

5、家能否实现长治久安，很大程度上取决于全体社会成员的思想道德素质。社会主义市场经济飞速发展，当代社会多元化趋势不容回避。建设和谐社会，就必须营造良好的社会风气，形成先进的道德氛围。胡锦涛总书记提出的社会主义“荣辱观”为构建和谐社会提供了强有力的道德支撑。他深刻地揭示了社会主义荣辱观的科学内涵，精辟地概括了社会主义社会的主导价值体系，集中体现了社会主义基本道德规范的本质要求，是正确世界观、人生观、价值观的生动体现。该论断也为我们的课题提供了强有力的理论支持。本课题的研究敏锐地预见到：当代的中学生树立什么样的价值观和生命观将对构建和谐社会和民族的未来发展起着至关重要的作用

6、。3．实施“二期课改”和贯彻“两纲”教育指导纲要的需要《上海市普通中小学课程方案》课程总目标规定：“上海市普通中小学课程旨在培养学生初步形成正确的人生观、价值观和世界观，具有民族精神和国际视野，民主与法制意识和社会责任感，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和学习策略；具有初步的创新精神、实践能力和可持续发展的能力；具有健康的个性和良好的身心素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。”二期课改提出以学生发展为本，培养学生的实践能力和创新精神，这也是“两纲”所提倡的。2005年上海市制订并出台了《上海市中小学生生命教育指导纲要》与《

7、上海市学生民族精神教育指导纲要》，分别在总目标中提出“使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立积极的人生观”和“使广大学生的民族自尊心、自信心、自豪感得到显著增强，使学生的思想道德素质得到显著提高，进而为上海市公民思想道德素质的全面提升奠定基础”。两相比较，可见目标一致，两纲教育与二期课改的施行，并不是两股道上跑的车，而是紧紧结合，互依互存，相互促进，旨在推行素质教育，对学生进行合格公民的培养，落实以促进学生全面发展为本的先进理念。这些理念都为如何实施生命教育提供了一系列的指导意见，为我们开展本课题研