五下第 七 单元

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1、五下第七单元课题24.古诗两首第1教时总第个教案教学目标1．学会本课生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。3．了解诗歌的大意，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。教学重点指导学生有感情地朗读本首诗，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象。教学难点指导学生有感情地朗读本首诗，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。教学准备先学提纲、PPT、小黑板【先学提纲】见《预习作业》学情分析在古诗的教学中，理解和感悟是关键。在出现诗文的同时，我配插进相关而丰富的资料，有

2、诗人的介绍，有关键词的意思，还有了解性的常识等等。让同学根据自身的知识基础和学习情况自主选择，自主查阅，在最短的时间里弄明白古诗的大意。这种集中性的出现和翻页式的查阅，简单并不复杂，覆盖面广又易于操作。教学过程思考与调整（二次备课）一、激趣导入．1、（1）有这么一句俗语：六月天，娃娃脸。你知道是说什么的吗？（六月的天气变化无常）（2）今天我们要来看看古人是怎么来描写这种奇怪的天气现象的。读题：《六月二十七日望湖楼醉书》是谁给我们带来的？你了解他吗，知道他什么？2、简介作者苏轼：宋代著名诗人、词人，号东坡居士，与父苏洵，弟弟苏

3、辙合称“三苏”，都为唐宋八大家之一，其妹苏小妹也是宋代著名词人，苏轼的诗词豪健清新，独具一格。3、你从课题中读到了什么？（明确：课题交代了时间、地点。一个“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。）二、初读古诗1．出示目标1学习目标：1.正确流利有感情地朗读古诗。（2）师简述目标30打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。（3）学生自由读、指名读、评价（4）范读，自由练习，再指读，齐读。三、品读感悟过渡：学习古诗，除了会读之外，我们还要理解古诗。出示目标2：学习目标：2.了解诗歌的大意，感受六月西湖在晴

4、雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。（一）自学古诗，初感诗意1.教师：下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”。然后把你的收获在小组交流交流。2.学生自学，并和学习小组交流。（二）深入理解，读懂诗句过渡：通过刚才自己的学习与同桌的讨论，我想大家对诗句一定有了初步的理解，下面把你读懂的和大家一起分享分享吧！1、提问：作者这首诗重点写的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）2、文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程？【预设1】学习第一句

5、（1）下雨前是怎样的一幅画面？翻墨是什么意思？运用了什么样的修辞手法？未遮山是什么意思？（2）你能用一个字形容这样的乌云吗？（快、奇、来势凶猛）你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚……）（3）你还在哪些诗中见过这样的云？（黑云压城城欲摧……）（4）展开想象，用自己的语言描绘这句话。【预设2】学习第二句（1）云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了？（2）跳珠是什么意思？运用了什么修辞手法？（3）指导看图，用一个字概括一下这样的雨？（大、猛、调皮……）用自己的语言介绍见过

6、的最大的或最有特色的雨？（4）这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。（出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年）（5）让我们记住这样的雨，齐读第二句。【预设3】结合插图，用同样的方法自学三、四两句（1）学生自学（2）提问考察30当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快？（忽）此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面？你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容？这样的景色可以用题目中的哪一个字概括？四、感受诗意境美：①这首诗描写了西湖什么景

7、色？（西湖夏天一场雨的过程）②这场雨下得怎么样？（快且大）③哪里可以看出来啊？（未遮山，乱入船，忽吹散，水如天）④你觉得诗句写得美吗，为什么？（有声：翻墨，跳珠，风来。有色：黑云，墨，白雨。有动感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生动：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。刻画出了夏雨来得快去得也快的特点）⑤一起朗读，读出诗的美！五、古诗积累，形成共鸣1、苏轼六月二十四日在西湖一口气写下来五首诗，本文只是其中的一首。2、作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么？这样的景色吸引了你吗？此时你认为题目中的“醉”可以怎么理解呢？（陶醉、沉醉）

8、为什么可以这样理解？（诗人被西湖雨后的美丽景色陶醉了）3、学生交流，指名回答4、在这些诗里你读出了怎样的一个诗人？（豁达、豪放）5、齐背《六月二十七日望湖楼醉书》6、小结诗人在西湖望湖楼上边喝酒边欣赏西湖的景色，结果被西湖一场急雨后美丽的景色陶醉了，写下了这首诗，诗人被陶醉了，今天你们也被