数学三年级上册教案6、7、8

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1、第五课时  连续进位乘法练习课  教学内容：课本P80第2题—第4题补充练习 教学目标：  1、能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。2、通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。教学过程：一、知识铺垫： 一个因数是一位数的乘法法则。 二、练习设计： 1、口算：(只写得数) 500×7    21 ×4    320× 3   1000×9    430×2 2、找出下面各题的错误，并改正。 135×5= 525    269×6 = 6564     4273 × 5=8456                                3、

2、计算下面各题。 (1)5乘173是多少?   (2)4个2531是多少?   (3)23的2倍是多少? 4、课本P80第2、3题。5、第4题可用比赛形式(看谁用最短的时间完成或3分钟内全做对的给予表扬。6、做好练习的订正工作。 三、作业： 1、345×4  89×6  798×3  69×5 教学反思：    第六课时  一个因数中间有0的乘法教学内容：零乘任何数得零  教学目的： 1、使学生掌握0和任何数相乘都得0。2、使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。教学准备：3个盘子，6个苹果。教学过程 一、复习 1、口算。3×4表示几个几相加？2×5表示几个几相加？2、第

3、二个因数是一位数的乘法法则。 二、新课 1、教学认识零乘任何数都等于零。教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式？学生回答后，教师板书： 0+0+0二0     教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加? 学生回答后，教师板书：0×3二0 教师：“0×3”表示什么呢?(3个0相加。) 教师：“0×3”表示3个0相加，结果得0。想一想，0×5等于多少呢？为什么？(0×5表示5个0相加，结果得0。)2、教师在黑板上板书下面两组算式：3×4＝   5×6＝    4×3＝    6×5＝     让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样？(都相等。)  教师：我们刚学过0

4、X3=0，那么3×0得多少呢？学生回答后，教师在0×3＝0下面板书出3×0=0 ， 再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出0×0让学生填，得出0×0＝0。教师小结：大家看这些算式（指着上面的算式），0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0。教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍。3、完成“做一做”中的题目。4、教学例题。教师先出示112×4，让学生用竖式计算。订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置。然后将第一个因数112改为102。教师：102×4，第一个因数中间有0，乘的顺序和积

5、的书写位置同112×4是一样的。乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数。第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0。教师边说边把算式的得数写出来。三、课堂练习   做练习五中的第1题．让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导，然后集体订正．指名让一两个学生说说是怎样计算的。四、作业让学生做练习五中的第2、3题。教学反思：    第七课时 一个因数末尾有0的乘法 教学内容：一个因数末尾有0的乘法      教学目的: ：使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算。教学过程：一、复习  教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上。 

6、 20×3  12×4  200×3  120×4  2000×3  1200×4 然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数。然后提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点？乘积有什么特点？怎样算比较简便？ 教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0。   二、新课   1、教学例9。  教师出示例题350X3，提问学生：这道题怎样用笔算？教师再提问：还有更简便的算法吗？  学生回答后，教师告诉学生：第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把

7、第一个因数末尾的0、落下来。然后让学生列竖式用简便算法计算。教师接着出示2500X3，让学生用简便方法试算。集体订正时，让学生说一说怎样计算简便。 2．做例9下面“做一做”中的题目。  指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况。三、课堂练习  1、做练习六的第1题。   让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题。然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明。 2、做练习六的第2题。让学生独立做，直接把得数写在教科书上。教师了解学生在2分1