【杨柳】教学设计表单

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1、教学设计表单学习内容分析学习目标描述1. 理解文章内容,体会作者是怎样表达思想感情的. 2. 引导学生朗读,读中想象,感悟,抓住重点句品读,合作探究,感悟交流. 3. 感受作者所描绘的情景,培养学生热爱自然的思想感情. 教学重点与难点 学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析杨柳教学重点理解文章内容,体会作者所表达的思想感情.教学难点体会文章的表达方法学生学情分析我们三年级的时候学过一首古诗《咏柳》，还记不记得，好我们能背的同学一起背诵一遍，我们知道这首诗是唐代诗人贺知章描写杨柳的，今天请同学们翻

2、到17课，看看作者眼中的杨柳与诗人贺知章写的杨柳有什么不同？教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明带着问题预习课文1、标好自然段2、想一想文章讲了件什么事？（好1. 理解文章内容,体会作者是怎样表达思想感情的. 2. 带着问题预习课文1、标好自然段2、想一想文章讲了件什么事？（好运用多媒体课件教学可以小声的读一遍再来做问题开始）（2分钟）嗯，同学们预习的真快呀！我们看到问题1、多少个自然段？（6）2、文章的主要内容，谁来说一说？学生说（老师迫不及待的也想说一说，请听好这篇文章写作者自己觉得与杨柳有缘，于是就想要赞美

3、它，那赞美它什么呢？老师就先卖个关子，因为老师有个疑问）请看到第一自然段，为什么作者似觉与杨柳有缘呢？（三分钟）谁来帮助老师？生：因为有人说我喜欢杨柳……引导学生朗读,读中想象,感悟,抓住重点句品读,合作探究,感悟交流. 3. 感受作者所描绘的情景,培养学生热爱自然的思想感情可以小声的读一遍再来做问题开始）（2分钟）嗯，同学们预习的真快呀！我们看到问题1、多少个自然段？（6）2、文章的主要内容，谁来说一说？学生说（老师迫不及待的也想说一说，请听好这篇文章写作者自己觉得与杨柳有缘，于是就想要赞美它，那赞美它什么呢？老师就先卖个关子

4、，因为老师有个疑问）请看到第一自然段，为什么作者似觉与杨柳有缘呢？（三分钟）谁来帮助老师？生：因为有人说我喜欢杨柳……（哦，原来是这样，和老师握个手，老师要感谢你）看到原文因此就有人说我喜欢杨柳。因此是什么意思呢？它可以拆分为因为……所以……，因为有人说我喜欢杨柳，所以我似觉与杨柳有缘。现在老师就有十万个为什么需要你来帮我回答了，为什么有人说我喜欢杨柳？为什么常取见惯的杨柳为画材？为什么给这屋取名为“小杨柳屋”？现在你们都知道为什么作者似觉与杨柳有缘了吗？既然有缘，我们就会想很多理由去爱它，（3分钟）作者想到了哪些理由来爱杨柳？

5、生：或者说我爱它的……（哦，原来是这样，和老师握个手，老师要感谢你）看到原文因此就有人说我喜欢杨柳。因此是什么意思呢？它可以拆分为因为……所以……，因为有人说我喜欢杨柳，所以我似觉与杨柳有缘。现在老师就有十万个为什么需要你来帮我回答了，为什么有人说我喜欢杨柳？为什么常取见惯的杨柳为画材？为什么给这屋取名为“小杨柳屋”？现在你们都知道为什么作者似觉与杨柳有缘了吗？既然有缘，我们就会想很多理由去爱它，（3分钟）作者想到了哪些理由来爱杨柳？生：或者说我爱它的……那么作者是不是真的因为这些理由爱杨柳呢？（不是）请用你敏锐的眼光找出文中哪

6、一个词知道作者不是因为这些理由爱杨柳（假如）假如什么意思？（如果，不是真的。）（那老师就迷惑了这些理由既然不是真的，那作者为什么还要写这一段？作用何在？引出下文爱柳原因）（3分钟）请看大屏幕那么作者是不是真的因为这些理由爱杨柳呢？（不是）请用你敏锐的眼光找出文中哪一个词知道作者不是因为这些理由爱杨柳（假如）假如什么意思？（如果，不是真的。）（那老师就迷惑了这些理由既然不是真的，那作者为什么还要写这一段？作用何在？引出下文爱柳原因）（3分钟）请看大屏幕有三张图片，它们都是杨柳，你喜不喜欢？好我就来欣赏这张杨柳的美图。请同学们来说一

7、说图中的杨柳给你什么感觉？引导杨柳绿不绿？每一根柳条像不像挂在上面的珠子？我们再想象一下，如果此时风一吹会飘出什么形状？（S线）你们真是太棒了，我们看一看作者是不是也看到了这些？请齐读一遍。真是和作者想到一块去了，看到风中飘的S线珠子觉得怎么样？（美丽可爱），文中哪里可以看出它美丽可爱？作者用了一个修辞手法什么句？（比喻）请画出比喻句，请哪位同学来读一读比喻句？（读出它的美丽可爱）表扬——（评价（读的太快，老师还没体会到它的美你就读完了，我们读句子可以放慢语速，读的轻柔一些读出它的S线来，读出它的美丽可爱）现在根据老师的要求再请

8、一位同学来读一遍（真是读的太美了）我们可以抓住话的特点有三张图片，它们都是杨柳，你喜不喜欢？好我就来欣赏这张杨柳的美图。请同学们来说一说图中的杨柳给你什么感觉？引导杨柳绿不绿？每一根柳条像不像挂在上面的珠子？我们再想象一下，如果此时风一吹会飘出什么形状？（S线）