王烨2——孙权劝学课件

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1、《资治通鉴》孙权劝学学习目标第一课时1、了解司马光与《资治通鉴》的文学常识。2、准确朗读课文，熟读并根据注释感知课文情节。《孙权劝学》选自《》，是主持编纂的一部体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。《资治通鉴》——“鉴于往事，有资于治道”编年体：我国传统史书的一种体裁。以时间为中心，按年、月、日编排史实，是编写历史最早也是最简便的方法。资治通鉴司马光编年司马光：北宋家、家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。政治家史学家阅读课文1、自读课文，注意节奏，字音，语气。2、听读课文，检验自读。3、熟读课文，根据注释叙述课文大意。初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿/

2、(qīng)今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。字音、节奏、大声说说以下句子该读出什么语气卿/(qīng)今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！卿/言多务，孰/若/孤？

3、卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！语重心长，谆谆告诫不高兴，责备重读强调，言辞恳切吃惊、赞叹深感自豪巩固课堂1、说说本文大意2、熟读课文，最好能背诵。第二课时疏通文意整体感知初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。3、吕蒙读书后发生了什么样的变化？

4、通过谁的所见所言表现出来的？“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所言表现出来的。1、孙权为什么要劝说吕蒙学习？第三课时阅读课文回答：2、孙权是怎样对吕蒙进行劝学？现身说法，读书的益处。“孤常读书，自以为大有所益。”“卿今当涂掌事，不可不学”探讨：1、这则故事我们明白了什么道理、获得了什么启示？从学习重要性：“开卷有益”，强调读书的重要性。从变化结果看：我们要以发展的眼光看待问题。2、试比较《孙权劝学》与《伤仲永》两篇文章在内容上有何异同？谈谈你学习了两篇文章后所受到的启示。相同之处：身边的人对主人公学习的影响。不同之处：《孙权劝学》中孙权鼓励吕蒙学习，对主人公有

5、积极的影响，从而使吕蒙进步很大；《伤仲永》中方仲永的父亲对他的学习产生了消极的影响，最终“泯然众人矣”。启示：一个人要想立志成才，关键是后天的学习和教育，否则即使天资过人，也会一事无成。找出文中主要人物？围绕他们发生了什么故事？孙权吕蒙鲁肃善劝善赞结友善学三国时吴国的建立者三国时吴国名将三国时吴国名将、政治家有感情的朗读课文，并体会文中人物形象的性格特征：——虚心接受听取别人的意见孙权：吕蒙：——关心部下、耐心规劝鲁肃：——敬才爱才你能在文中找到我们常用的成语吗？吴下阿蒙：特指原来不好读书的吕蒙，现泛指缺少文才，学识的人。刮目相待：意思是用新的眼光来看待。也作刮目相看

6、。刮，摩擦。刮目，擦擦眼。相待，相看待。通假字邪：同“耶”表反问语气。古时称谓卿：孤：古代君对臣或朋友之间的爱称。古代王侯的自称。词语的古今义1、孤岂欲卿治经为博士博士：古义_______________今义_______________2、见往事耳往事：古义___________　今义_______________历史过去的事情当时专管经学传授的学官最高学位1、《孙权劝学》选自，该书是（人名）主持编纂的一部通史。2、《孙权劝学》的原因：；《孙权劝学》的学习方法是：；《孙权劝学》劝的语言；《孙权劝学》的成果是：3、鲁肃的话表现了他的感情，也从侧面写出了；文末的“”（原

7、文）更进一步阐明了这一点。4、请写出文中的两个成语：5、本文给我们的启示是：《资治通鉴》北宋司马光编年体卿今当涂掌事，不可不学但当涉猎，见往事耳卿言多务……自以为大有所益。卿今者才略，非复吴下阿蒙惊讶、敬佩学有所获士别三日，即更刮目相待1、士别三日，刮目相待2、吴下阿蒙从学习重要性：“开卷有益”，强调读书的重要性。从变化结果看：我们要以发展的眼光看待问题。6，解释加点的字。1、当涂掌事2、蒙辞以军中多3、权谓吕蒙4、孰若孤5、但当涉猎5、见往事耳6、蒙乃使就学7、卿今者才略8、即更刮目相看。7、翻译句子。1、2、3、4、5、卿今当涂掌事，不可不学！孤