浅析信息技术与课程“整合”的实践问题

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1、【论文封面】浅析信息技术与课程“整合”的实践问题学校：南宁市第三职业技术学校姓名：郭建和邮政编码：530001联系电话：13667880683本文主要是探讨信息技术与课程整合(以下简称“整合”)的有关理论与实践问题，由于近几年来，各大学校所作的课题研究都是“整合”的专题，因此怎样做好“整合”的研究工作，需要在理论与实践两个方面进行认真的研究与探讨。作者将作下面五个方面的专题研究小结：   一．“整合”提出的背景  “整合”是原教育部长陈至立同志于2000年10月25日在教育部召开的全国中小学信息技术教育工作会议上所作的《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》的

2、报告中首先提出来的。她说：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛运用信息技术手段，并把信息技术融合在其他学科的学习中。各地要创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。”   1．提出“整合”的原因   这个“整合”的提出，跟以往的计算机“辅助教学”在意义上有显著的不同。提出“整合”的背景有以下四个原因：   首先是21世纪全球范围进入高度的信息化与网络化。邓小平同志高瞻远瞩地早在80年代就指示“电脑要从娃娃抓起”。这是因为在激烈的国际竞争中需要大批高素质、创新型的信息化人才

3、。对这样的人才需求，必须从基础教育开始抓起。而当前情况是单纯靠学校开设几节计算机教学课已经无法适应需要，必须要广泛地在学校教育的主渠道——各科课堂教学中来进行培养。因此，陈至立同志强调要求信息技术必须与各科教学进行整合。她还谈到在2000年10月11日党中央十五届五中全会“关于国民经济和社会发展第十个五年计划建议”中明确提出“要在各级各类学校积极推广计算机及网络教育，在全社会普及信息化知识和技能”。“整合”就是根据这一重大决策提出来的。   其次是加速教育事业的信息化，促进教育现代化的跨越式发展。在此之前，陈至立同志代表中国出席了在新加坡召开的关于教育信息化的国际会议，她

4、在报告中曾举出过世界一些国家学校教育信息化发展的例子和数据。感到我国教育信息化的发展比起某些发展中国家来还存在较大的差距。而目前的在校学生中，从2010年到2020年就有将近四亿人要成为这个信息化社会的主力军，他们都要面临信息化社会的挑战，因此当前必须加速学校信息化的进程，实现教育现代化的跨越或发展，以便使这一代人能更好适应即将面临的这一巨大的挑战，所以要求学校必须加速信息技术与课程整合的发展进程。   再有随着21世纪信息化的飞速发展，不仅人们的生活方式、工作方式和生产方式都要随着改变，而且教育方式、学习方式以至思维方式也都要随着改变。再加信息化社会的知识爆炸态势，使知

5、识的更新周期越来越短，不进行继续学习就会使人大大落后，因此终身不断学习与知识不断更新，已经成为人对空气那样需要不能片刻缺少。而终身学习不能再靠看书，因为当一本书写好出版时，这些知识可能早已落后了，所以更新知识必须靠互联网来进行。这就使掌握网络学习的方法，对终身从网上去获取信息、应用信息，将成为每个人的生存和发展的头等大事。这种终身学习的能力，更要靠我们从小对学生进行培养。“整合”就是为培养学生终身学习能力打好扎实的基础。信息素养既然已经成为21世纪人们生存与发展的主要素养，也就自然成为21世纪培养人的基本素质的一项重要内容。所以“整合”也就成了推进素质教育的第一要务。  

6、 最后是各科教学改革离不开信息技术。因为有了信息技术的支撑，建构主义与人本主义学习理论、有意义教学理论与发展教育理论等各种现代教育科学理论才能贯彻实施。也才有可能促进教育的深化改革，加速改变传统的以“教”为主的教学模式；学生也才有可能从传统的“三中心”的束缚下解放出来，自主地进行学习，发挥他们的创新精神与实践能力，变被动学习为主动学习，真正构建起以“学生为学习主体”以“教师为教学主导”的新型教学模式。   2．实现“整合”的意义   从以上四个方面原因来看，“整合”对于培养21世纪高素质、创新型的信息化人才；实现教育信息化与现代化的跨越式发展；适应信息社会知识爆炸，培养学

7、生终身学习特别是网络学习的能力；推进素质教育、尤其是发展学生的信息素养；改革传统的“填灌式”教学模式，构建学生自主探究学习的新型教学模式，深化教育教学改革等等，都要求我们必须加快信息技术与课程的整合。所以陈至立同志在谈到“整合”的重要意义时，指出：“面对急剧变化的世界信息技术教育发展环境，为争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加快在中小学普及信息技术教育，努力实现教育信息化”，“以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展”。由此可知，“整合”必将更全面、更有效地加速教育的信息化进程，促进我们中小学