故都的秋（教案）作者马治平

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1、-17-《故都得秋》教案泾源高级中学马治平联系电话：13895045337一、教学目标1、学习本文以情驭景，以景显情，情景交融的写法。体会散文行散而神聚的特点。2、品味本文简洁流畅清朗的语言提高审美能力。3、体会作者在山河破碎，内外交困的现实下赞美自然风物的真情以及他内心的忧思和落寞。，体会作者深深的爱国之情。二、教学重点1、引导学生对故都的秋景的特点进行分析。2、掌握文中以情驭景，以景显情，情景交融的写法。三、教学难点体会作者内心的忧思，引导学生推敲文中悲凉、伤感情调的由来，从深层理解本文丰富的内涵。四、教学时数2课时五、教学

2、方法朗读体会法、比较赏析法、读写结合以读促写以写悟读。六、教学内容和过程（一）导语引入：-17-春天是妩媚的，夏天是热情的，冬天是庄重的。那么秋天呢？（学生回答）请同学们列举古今描写秋天的诗句，并说说这些诗句写出了秋天的什么特点，从中可以看出作者怎样的思想感情。（若学生举出如下诗句可顺势引导，若为答出教师可举如下例子）1、杜甫：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。……”秋风中杜甫读到了悲凉。2、柳永：“寒蝉凄切对长亭晚，骤雨初歇都门帐饮无绪，执手相看泪眼竟无语凝噎……”秋雨里柳永读到了凄苦。3、毛泽

3、东：“独立寒秋，湘江北去。橘子洲头看万山红遍，层林尽染漫江碧透。鹰击长空，鱼翔浅底，百舸争流……”秋日里毛泽东读到了壮丽。同时秋天，不同人眼里的的景象截然不同。可见文学作品常常是客观现实和作者主观感情的统一，所谓“有我之境物皆着我之色彩”。在郁达夫眼里，故都的秋又有怎样的特点呢？他品到了怎样的秋味呢？板书：故都的秋（二）释题作者为什么不叫“北平的秋”而叫“故都的秋”呢？-17-提示:“故”有从前、过去的意思，能引起人们的怀念眷恋之情。如故乡、故人。“故都”有落寞沧桑之感。从题目可看出这是一篇饱含沧桑、感伤、眷恋之情的写景散文。（

4、三）赏析课文1、学生集体诵读课文第一自然段。回答问题:作者从青岛不远千里来到北平的理由就是要饱尝这故都的秋味。那么，故都的秋味是什么？提示：清、静、悲凉。（板书）其实，这也是故都之秋总的特点。课文那一句话概括出了这一特点？那么这句话就是课文的——文眼。如何来理解这清、静、悲凉？提示：清（清闲、清凉、清爽）静（细腻、悠远、幽静、寂寥）悲凉（落寞、衰弱、萧条）2、作者选择了那几组景物来体现故都的秋的特点的？如果把第一副概括为小院秋晨，那么其他几幅呢？提示:小院秋晨、秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨闲人、清秋奇景3、你喜欢那一段景物描写？看看

5、作者写了什么景物？如何来体现清、静、悲凉的特点的。会分析本文情与景的关系。了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。学习课文“以情驭景，以景显情”的写法。-17-2．了解作者在描写故都风物时为何要突出“清”、“静”、“悲凉”的特点，从而体会作者是如何把自然风物的客观色彩和作者内心世界的主观色彩巧妙融合的艺术手法。作者是在一种特定的心境下写下《故都的秋》这篇散文的，作者选取的故都风物自然带有作者心灵的影子，作者为什么不写火一般的香山红叶、明镜似的昆明湖水，对陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影等也只是一笔带过，原因何在？作者到底描写了故都的

6、哪些风物?抓住了这些风物的哪些特点来描写？从这些故都风物中折射了作者什么样的内心世界?这些都是鉴赏这篇文章的重点，也是难点。1.关于秋的描述：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花万山红遍，层林尽染无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪……毛泽东独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，感受到的是秋天的壮丽。 -17-杜甫登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回

7、。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的悲凉秋景。 柳永在秋中辞别、徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月”，他笔下的秋是凄苦的。2．简介作者及其艺术风格、本文的写作背景。    郁达夫（1896—1945）现代著名作家，浙江省富阳人。自1913年始留学日本10年，饱受了屈辱和歧视。1922年回国后，一方面在大学任教，一方面搞创作，是“创造社”的重要成员。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，积极投入抗日救亡运动。家庭的变故、国家的现状，激起了作者无限愤慨，后流亡苏门答腊，坚持抗日战争。1945

8、年9月被日本宪兵秘密杀害。主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》等，作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。    本文写于1934年8月。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，他思想