小数的初步认识教材分析及教案[1]

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1、小数的初步认识教材分析及教案教材分析：在上课之前，我系统的了解了本单元的内容结构及其地位作用，这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。为了更好的把握本课的教学，我又了解了小学阶段有关小数的后续知识，也就是四年级下册关于小数的意义与性质的教学。在此基础上我制定了本节课教学目标。教学目标：1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。2、结合具体情境认识小数的现实意义

2、，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。由于这节课的知识点较多，使得整节课的容量较大。而认识小数，读小数，写小数，和以元为单位的小数的意义这几个知识点比较简单，因为小数在生活中应用非常广泛，学生对于小数并非一无所知。在一年级认识人民币单元时，学生对用小数表示物价就已有了初步地感知与认读，而且三年级的学生已经有了较多的购物经历，学生最熟悉的小数就是商品的价格。所以，教学时我充分利用小数与日常生活的密切联系，创设了逛超市这个贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中初步认识小数。为了节省时间，我对这一环节进行了这样的整

3、合。首先通过逛超市直接出示商品单价，要求学生试着说出商品价格，我猜想学生可能读作几元几角几分，也可能采用小数的读法，没关系，我们可以采取互教互学的方法，让不会读的同学也跟着学习小数的读法。这一过程中同学们即学习了读小数，又明白了小数所表示的价格。学生兴趣调动以后，我再让学生进行观察、比较、分类引出小数，和小数中的一个共同点，也就是小数点。接着我让学生读出自己收集的商品价格，是为了丰富他们的生活经验，巩固小数的读法，总结出以元为单位的小数的意义。接着我试着引导，小数除了能表示价格，你还在哪见过小数呢？孩子们通过说生活中的小数、寻找身边的小数的活动，激发了学习小数的兴趣，拓展了对小数的认识。

4、学生深切地感受到小数在生活中的广泛应用，体会到数学与生活的联系。“通过长度单位让学生感知十分之几、百分之几可以分别用一位小数与两位小数表示”是本课教学的重点，也是难点。小数的含义属于概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律，教学一位小数时，我创设了量课桌面长度的这个非常熟悉的情景过程引导学生观察，讨论把1米平均分成10份，每份是多少，怎样用分数表示，6分米、4分米怎样用分数表示，得出这个规律后再从十分之几米引出零点几米的小数。一步一步的沟通分数与小数的联系，让他们形成正确的表象。然后通过引导学生观察分数之间的相同点，小数之间的

5、相同点，让学生发现规律，并理解以米为单位的一位小数的含义。把一位小数和十分之几的分数建立起联系后，两位小数和超过1的小数的认识我觉得就可以从扶到放了，让学生试着自己去尝试探索，去讨论分析，逐步建立分数和小数的关系，充分发挥学生的主体作用。其中，我设计了一个开放题：（）厘米=几分之几米=（）米，通过这种发散性思维，可以让学生切实了解到同一问题可能有不同的解决方法，也可以让不同的人在数学上得到不同发展。因为这是节概念性教学，课堂气氛可能达不到非常的活跃。当课堂时间进行到最后阶段时，也是学生注意力开始分散的时候，这个时候我又利用了多媒体课件的特点，将练习题中的习题进行了修改，改成了一个逛动物园

6、猜谜语的游戏，实则是个巩固拓展的练习。练习题有四道，每一道题都有它自己不同的作用，第一个是将几米几分米改写成小数，第二个是将几米几厘米改写成小数，第三个是理解几点几几米表示的含义，第四个就有了一定的思维难度，将1米20厘米改写成小数，当学生有两种答案时，老师肯定都是对的，但是为什么呢？我故意留下这个思辨性的问题，一方面可以拓宽知识的应用范围，发展学生的思维，另一方面是为了培养学生进一步的去探索小数这样的一种兴趣和习惯。教学准备：直尺，多媒体课件，一张课桌，黑板上画好米尺，学生事先调查出自己的身高。课前谈话：师：我们初次见面，能向老师做下自我介绍吗？（生纷纷举手）既然是数学课，你能否在介绍

7、时用上一些数。谁愿意第一个来展示？（预设：生会说到年龄、生日、身高、年级、班级、等信息。）【出示我的名片】板书：年龄：身高：电话号码：师：老师也来作下自我介绍。我叫……，来自……学校，今年33岁,身高1米61厘米，体重46千克，电话号码是……….师：能告诉我你家的电话号码吗？现在我们互相认识了，希望我们能成为朋友！渡过一个愉快的上午！教学过程：一、走进生活，理解以元为单位的小数的意义。1.师：同学们，请看大屏幕，这是哪？你们平时爱逛