为中华之崛起而读书(1)-1

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1、为中华之崛起而读书（第一课时）　　一、预热，聊聊“我的志向”　　师：【板书：志】请看老师写的这个“志”字，上“士”下“心”。在我们中华名族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。【板书：立志】说说你小时候立下的志向吧。　　生1：我要当医生。　　生2：我要当航天员。　　……　　师：很好。今天，我们要一起学习少年周恩来的立志故事。【幻灯：为中华之崛起而读书】。齐读课题。　　生：读课题。　　【评析:从志向谈起，轻松入课，且与结尾前呼后应，指向写作，开宗明义。“志”字文化溯源，让开课不

2、俗。】　　二，扫雷，认读生字词　　师：要想读懂文章，扫清“地雷”是必须的。这篇课文中的生字词你们能认识，能正确地读出来么？请大家读读课件中的词，看谁的反应快，读得对。　　　　焦点　列强　繁华　租界　　　　麻烦　踊跃　胸怀　欺凌　　　　风和日丽　灯红酒绿　热闹非凡　　　　耀武扬威　左顾右盼　衣衫褴褛　　　　得意扬扬　铿锵有力　迷惑不解　　　　打破砂锅问到底　　　清晰而坚定　　生：读词。　　师：这篇课文中有许多四个字的成语，请大家多读几遍，先记住它们，积累起来，在平时写作中争取用上。【幻灯展示：四字词语】　　生：读四个字词语。　　师：还有些词串，未必是四个

3、字的，也很值得我们积累，自己再读读“打破砂锅问到底”和“清晰而坚定”。【幻灯展示：打破砂锅问到底，清晰而坚定】请你们联系课文内容，把这两个词语串联起来说一句话。　　生：（读后）周恩来不懂什么是租界，他打破砂锅问到底，最后清晰而坚定地说：为中华之崛起而读书。　　师：真好。还有一些词，由于特定的时代，理解起来有困难，需要我们查找一些资料。例如“列强”“租界”，谁知道？　　生：不知道。　　师：请看这幅图，这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。当时的美帝国，英帝国，日帝国，沙皇俄国等，国力强过中国，于是就抢占我们的领土，说是租用，实际上是霸占，这就形成了列强

4、割据，租界林立的“时局图”。而在租界内就是灯红酒绿，莺歌燕舞，在租界外则是民不聊生，苦难悲情。【幻灯：展示租界内外的实景图】这就是不振的中华啊。也正因此，才有了周恩来立志，齐读课题——　　生：为中华之崛起而读书。　　师：有一些词，光看字面意思还不行，联系课文才能理解更透彻。比如“欺凌”，谁来说说这个词的意思？　　生：欺负，欺压，侮辱……　　师：课文中是怎么说的，中国人受到怎样的欺凌？谁能给咱们读一段课文，帮助大家具体地理解这个词的意思？　　生：读“为中华之崛起而读书（第一课时）　　一、预热，聊聊“我的志向”　　师：【板书：志】请看老师写的这个“志”字，

5、上“士”下“心”。在我们中华名族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。【板书：立志】说说你小时候立下的志向吧。　　生1：我要当医生。　　生2：我要当航天员。　　……　　师：很好。今天，我们要一起学习少年周恩来的立志故事。【幻灯：为中华之崛起而读书】。齐读课题。　　生：读课题。　　【评析:从志向谈起，轻松入课，且与结尾前呼后应，指向写作，开宗明义。“志”字文化溯源，让开课不俗。】　　二，扫雷，认读生字词　　师：要想读懂文章，扫清“地雷”是必须的。这篇课文中的生字词你们能认识，能

6、正确地读出来么？请大家读读课件中的词，看谁的反应快，读得对。　　　　焦点　列强　繁华　租界　　　　麻烦　踊跃　胸怀　欺凌　　　　风和日丽　灯红酒绿　热闹非凡　　　　耀武扬威　左顾右盼　衣衫褴褛　　　　得意扬扬　铿锵有力　迷惑不解　　　　打破砂锅问到底　　　清晰而坚定　　生：读词。　　师：这篇课文中有许多四个字的成语，请大家多读几遍，先记住它们，积累起来，在平时写作中争取用上。【幻灯展示：四字词语】　　生：读四个字词语。　　师：还有些词串，未必是四个字的，也很值得我们积累，自己再读读“打破砂锅问到底”和“清晰而坚定”。【幻灯展示：打破砂锅问到底，清晰而坚

7、定】请你们联系课文内容，把这两个词语串联起来说一句话。　　生：（读后）周恩来不懂什么是租界，他打破砂锅问到底，最后清晰而坚定地说：为中华之崛起而读书。　　师：真好。还有一些词，由于特定的时代，理解起来有困难，需要我们查找一些资料。例如“列强”“租界”，谁知道？　　生：不知道。　　师：请看这幅图，这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。当时的美帝国，英帝国，日帝国，沙皇俄国等，国力强过中国，于是就抢占我们的领土，说是租用，实际上是霸占，这就形成了列强割据，租界林立的“时局图”。而在租界内就是灯红酒绿，莺歌燕舞，在租界外则是民不聊生，苦难悲情。【幻灯：展示

8、租界内外的实景图】这就是不振的中华啊。也正因此，才有了周恩来立志，齐读课题——　　生：为中华之