为中华之崛起而读书1

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1、《为中华之崛起而读书》教学设计一、教材解读这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。课文结构严谨，层次清晰。12岁的周恩来对伯父所说的“中华不振”的疑惑不解和他在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，正是使他立下“为中华之崛起而读书“这一伟大志向的导火索，在修身课上，周恩来铿锵有力的话语“为中华之崛起而读书”；是他少年时代就心系祖国的具体表现。

2、这是一篇对学生进行爱国主义教育的好文章。通过本节课的教学，会水到渠成的解决学生“为什么而读书”这一古老而又崭新的问题，二、学情分析课文所写内容距离学生生活比较远，对学生来说比较陌生，但学生对敬爱的周总理并不陌生，所以课前让学生查找有关旧中国“外国租界地“的材料，查找帝国主义者侵略者如何侵略中国的资料，查找周总理为振兴中华所做的贡献的资料，课上进行交流，以便学生更好地理解课文。四年级的学生已具备了一定的理解、分析、归纳、朗读、感悟、小组合作学习能力，以此为基础，在本节课的教学中进一步加强以上能力的培养。三、教学目标　第一课时1、初读课文

3、，了解课文大意，理清课文顺序，给课文分段。2、学习生字生词。3、培养学生的归纳概括能力和理解生词的能力。教学重点：学会本课生字新词教学难点：理解本课新词 第二课时1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书”这一远大志向的起因、过程，深刻地体会周恩来树立志向的情感历程。　2、在小组合作学习中开阔学习思路。3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重点：体会文中人物的思想感情。教学难点：激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。四、教学过程第一课时（一）、揭题导入，

4、板书课题1、今天，我们来学习25课：为中华之崛起而读书，学生齐读课题2、看到课题，有什么问题，大胆地提出来。（二）、初读课文，整体感知，理清线索。　1、教师范读课文，学生思考下列问题：（1）从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？（2）将课文的生字及生、新词划出来（3）课文可分为几段？2、学生汇报（三）、学习生字生词，1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。2、学生自由读生字。3、指名读生字。4、学生带着以下要求小组内合作学习生字：（1）、怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的

5、意思。（2）怎样记住要求认识的字的音？1、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。汇报要求学会的字。（1）、“惩”是后鼻音、翘舌音，强调不要读成上声。（2）、“铿锵”字形较难，引导学生用组合法记忆：金+坚=铿金+将+锵征+心=惩 （3）、“巡”的最后一笔是捺，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。（4）、“崛”的读音为“jué”,不能读成“qū”。汇报要求认识的字。（1）、指名读。（2）、开火车读。（四）、把不理解的词找出来，利用工具书理解、记忆。耀武扬威：炫耀武力，显示威风帝国主义：对内残酷压

6、榨劳动人民，对外推行殖民主义和霸权主义，帝国主义是现代战争的根源。铿锵：形容有节奏而响亮的声音振兴：大力发展，使兴盛起来惩处：处罚（五）、再读课文，给课文分段一段：（1－6自然段）：周恩来回到家乡听到伯父话疑惑不解二段：（7—8自然段）：周恩来看到期了中华不振三段：（9－17自然段）：周恩来立志愿军为中华之崛起而读书（六）、作业1、读课文2、写生字，抄新词第二课时（一）、复习生字词（二）、精读课文，理解周恩来树立远大志向的起因、经过学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。1、自由读第一段，找出周恩来与伯父的对话，自己读一读2、分角色

7、读周恩来与伯父的对话。讨论：用怎样的语气来读伯父、周恩来的话，理解伯父、周恩来当时的心情。3、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。4、有感情地朗读第一段。（三）、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。1、四人为一小组，自学第二个故事，（1）理解“中华不振”，（2）你是从哪些句子体会到中华不振的，读这些句子你有什么感受。2、小组讨论后汇报交流。3、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体

8、会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。4、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。5、作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。我们应该带着怎样的心情朗读这一