“豹尾”的艺术魅力——鉴赏短篇小说的情节艺术

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1、“豹尾”的艺术魅力——鉴赏短篇小说的情节艺术[教学目标]1学习抓住情节，尤其是结尾理解小说主题的方法2了解短篇小说构思精巧、意蕴深刻的写作特点，增强作文谋篇布局的意识。3培养推断、想象能力，进行个性化阅读和创意解读，从不同角度和层面探究发掘作品的丰富意蕴。本阶段学习重点怎样把握小说的主题（1）抓写作背景及作者生平，了解写作意图（2）抓主要人物，了解典型性格及其生成发展的历史（3）抓好环境、情节，由表及里，由现象到本质，整体把握主题（4）从语言的情感色彩看主题（5）从整体倾向看主题（6）联系现实，

2、明确小说的社会作用……从情节发展赏人物，挖主题1、找出线索，理清情节的基本环节，来龙去脉2、由事见人，看情节发展如何为人物塑造服务3、见微知著，了解情节现象后蕴含的主题本质4、赏析技巧，发现作者组织情节的艺术匠心本课学习突破口：小说结尾学习点：欣赏巧妙的小说结尾学会由情节深挖主题学习设计小说结尾小说结尾欣赏（一）《一个文官的死》（二）《酒婆》（三）《项链》（四）《红灯》思考1、小说表现了怎样的主题2、结尾设计有什么特点？《一个文官的死》分析典型人物（切尔维亚科夫）的典型性格（忧惧）形成的原因（由

3、果索因）死亡←忧惧（性格）←人生经历←生活环境←沙皇统治（社会环境）①主题：恐怖的社会，扭曲的性格可悲的屈从、可鄙的奴性、可怜的结局②结尾：五次道歉，走向死亡“一个喷嚏，一条人命”递升，骤结《项链》线索：“项链”（借—戴—失—还—假）分析：人物行为产生的原因①主题：（多元）同情不幸遭遇；肯定诚实奋斗精神；批判虚荣心，抨击拜金主义……②结尾：突转，必然中的偶然留白，充分的想像空间意料之外，情理之中戛然而止，回味无穷（由果索因）（由发展明人物）怎样抓情节，明主题？1、由事及人，由发展明人物2、由果索

4、因，由现象看本质《酒婆》分析人物悲剧的形成原因（由果索因）死亡←醉酒引发交通事故←习惯了假酒←扭曲的价值观、假骗文化的深重（社会环境）①主题：习惯虚假，无从适应“真实”批判集体习惯，揭示“假”“骗”文化的深重②结尾：设问结尾，引发深思假作真时真亦假（讽刺）巧合、悖逆巧妙结尾形成条件：突显主题1、精心布局：之前——设置悬念、埋下伏笔；一波三折，蓄势铺垫……结尾——照应、点题……2、活用技巧：如：①巧合、误会；悖逆、突转；递升（意料之外，情理之中）②戛然而止，回味无穷③照应点题，引发深思……《红灯》

5、分析人物行为及悲剧的形成原因。（由果索因）①主题：“红灯”：交通红灯；象征——为“情”与“利”驱使，以自我为中心，无视“规则、理性”的人②结尾：一腔热情,一记耳光，一番冷静，一些思索奇峰突起，江河陡转出人意外，点明主题挨耳光←车祸悲剧←闯红灯←同情、怜爱、英雄救美的心理，但忽略了“规则、理性”巧妙结尾形成条件：突显主题1、精心布局：之前——设置悬念、埋下伏笔；一波三折，蓄势铺垫……结尾——照应、点题……2、活用技巧：如：①巧合、误会；悖逆、突转（意料之外，情理之中）②戛然而止，回味无穷③照应点题

6、，引发深思……实践：猜读续写结尾原则、方法：1、合情、合理方法：明确依据，注意照应四看：看主要情节、看人物性格看活动环境、看细节描写2、有意蕴，有启迪方法：巧妙点题，突显主题；立意深远，发人深思3、有震撼力，有独到处方法：①大胆想像，精巧构思②巧用技巧，出乎意料技巧：递升，骤结；悖逆，突转；意料之外，情理之中；戛然而止，回味无穷【原作结尾】好人一生平安。歌声像让泪水滤过似的。车上苗老师失声痛哭起来。孩子们怎知道，她不是去结婚。三天前，去县城体检，她患了白血病，在人生的旅途上，她只有半年的时间了。

7、意料之外，情理之中；戛然而止，回味无穷塑造人物：爱学生胜过爱自己的好老师（甘于清贫，无私奉献；呵护孩子，爱意拳拳）突出主题：美丽的谎言——师生情；生命的赞歌——虽短暂却绝美运用：猜读续写结尾《小站歌声》推荐阅读（一）教材其他篇目，如《杜十娘怒沉百宝箱》《差别》《等待》……（二）欧亨利短篇小说集，如《最后一片叶子》《警察与赞美诗》……温馨揭示：以多样的审美角度、方法，欣赏多样的小说结尾,探究多元的小说主题。【原作结尾】“是的，嗯，不过……”“不过什么？”卡尔心心脏狂跳。“不过，当我离开时，被一个女

8、人发现了。”“你这个傻瓜！我一再提醒你要小心。”“没问题，老板。”对方回答说，“那好像是他妻子，我已经把她一起干掉了！”【道理】妄图以卑劣的手段摘取果实，摘到的只能是涩口的苦果。【结尾】节外生枝，陡地逆转，点出主题，发人深思，对话简洁，干净利落。运用：猜读续写结尾4《夺妻》5《一枚古金币》【原作结尾】雷勃那呆滞的目光落在格兰汀的脸上：“不，我那时确实是个贼啊！几个星期来，我们全家老少实在饿坏了，我不得不把餐桌上的食物偷偷地装进自己的口袋，一心想让我那可怜的妻子和孩子美美地吃上一顿啊。”运用：猜读