主题十五作业设计(陈锐敏修改)

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1、主题十五：《人与自然的协调发展》课外作业设计上海市香山中学陈锐敏【教材分析】本章教材内容是上海自然科学“合-分-合”教育系统中第一个“合”阶段的最后一个章节，具有对前面所学内容进行综合应用及提升学生情感的特点。本章的教学主题是“人口、资源、环境与人类社会发展的关系”；教学目的是通过各种教学方法让学生探讨人与自然之间的矛盾和联系，以寻求人和自然和谐相处与持续发展的基本途径，提高学生关心环境问题、参与环境保护和合理利用资源的意识；教材教学内容新知识点简单易懂并且量较少，与多个主题中的知识点有联系；教材中设计的学生活动是围绕着对学生观察、分类、解释数据、归纳、表达等能力的培养展开。

2、【单元教学目标】知识与技能1．了解生态系统的组成和稳定性。2．认识人与自然的协调关系。3．认识人类过度利用自然资源对环境造成的影响4．知道我国自然资源的状况5．了解环境保护的意义及一些相关的科学技术6．认识可持续发展的环境对人类行为的要求7．知道计划生育是我国的一项基本国策8．了解人口发展的历程和现状认过程与方法：归纳调查获得的信息，并作出合理分析情感态度和价值观1．关注人类生产活动对环境造成的影响2．具有维护生态平衡的意识3．养成保护环境的责任感和行为习惯【学情分析】学生的基本情况介绍：所教学生是一所普通完中的初一年级学生。整个年级四个教学班，年级中不同班级中的不同学生的知

3、识与能力基础存在较大的差异。不同班级的学风不尽相同：其中两个班级学生思维活跃、知识面较宽，善于提出问题并通过讨论交流解决疑问、表达个人意见，擅长合作学习的学习方式，学生家庭能够为学生提供各种学习上的支持；另外两个班级学生大部分学生是外来务工人员子女，学生性格大多较为含蓄、安静，更多地习惯于接受式的学习，学生所能利用的学习资源几乎全部来自于学校的教学资源，但是学生对合作学习也有较大兴趣。针对本章的学生知识与能力基础：学生经过从一到七年级的学校科学课程的学习以及学生在生活中对自然和社会现象的观察和体验，学生对人与自然之间的物质交换、能量流动、信息交流方面有一定的了解；对于人口问题

4、、资源短缺、环境保护等方面有一定的理论知识基础。学生具备一定的观察能力、收集信息能力、分析归纳能力、合作学习能力。针对本章的学生情感、态度基础：学生对关于资源短缺、环境恶化问题较为关注，有进一步了解情况并参与改善环境与人类关系的潜在愿望。【单元课外作业设计意图】一．设计原则1.匹配原则匹配原则指作业设计要与教学目标和学生的学习条件相适合。包括作业形式与不同学生的学习风格相匹配；作业内容要与教学目标与教学重点相匹配；作业难度与不同学生的知识、能力基础匹配；作业完成所需时间与学生精力相匹配；作业评价与关注学生进步原则匹配。学生通过完成课外作业满足了科学知识储备的要求,同时提高学生

5、的学习信心和学习能力。2.整合性原则科学课程试图超越学科的界限，统筹设计，整体规划，强调各学科领域知识的相互渗透和联系整合,因此在作业设计中要体现整合性。在作业设计时体现出各门学科知识的自然整合，新旧知识之间的整合，学科知识与生活经验之间的整合。学生通过问题的解决提高了从整体上认识自然和科学的能力，建立开放型的知识结构；学生知识的迁移和学习能力的发展；能较为全面地关注和分析与科学技术有关的社会生活问题，获得对科学、技术与社会关系的理解。3.发展性原则作业的设计既要立足于匹配学生现有基础，更重要的是着眼于学生的终身学习，作业的内容与完成形式要有利于学生创新思维的发展与实践能力的

6、提高。学生在完成教师精心设计的作业时能扬长补短、发展个性，多途径培养自身全面地科学素养，为今后的分科学习打下知识、能力和心理基础。4.形式多样原则为满足学科培养学生全面的科学素养的教学要求，同时为了保持学生的学习兴趣，学生课外作业的形式多样。具体作业形式有：书面作业、实践作业，短期作业、长期作业，独立完成作业、集体合作完成作业，客观性题目作业、开放性题目作业，多种形式整合作业等。学生经历解决各种形式作业中问题的过程，既巩固了理论知识，也锻炼和提高了多种能力。二．设计思路由于这是初中科学教学的最后一个章节，对前面所学内容进行综合应用及提升学生情感的特点。教材的配套练习册上的内容

7、也较少，一般作为课堂教学中的举例说明和课堂练习完成。为了巩固学生对课堂教学内容的理解和记忆，学生能力的培养途径多样化，选择课外作业这个途径引导学生课余时间进行自主学习。课外作业的设计思路是：本主题的课外作业的形式是完成一份长期作业——探究总结报告和每课时课外作业。文章的结构组成是教师根据相应的教材内容化整为零地形成的几个拓展型问题，以适当的形式打印在纸上（作业纸，见附录）。教师在第一节课堂中发下作业纸，同时向学生说明作业纸的用途及完成周期。教师的说明让学生明确作业的形式有独立作业和小组作业两种，完成作业