tpr理论在当前小学英语教学中的应用

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1、TPR理论在当前小学英语教学中的应用[内容摘要]：随着素质教育的全面推进，新课标的贯彻实施，当前小学英语教学改革正在如火入荼的进行。许多外语教学的新思路、新方法都被引入小学英语课堂，并发挥着各自巨大的作用。TPR理论就是其中的一种。本文旨在向广大小学英语教师介绍TPR理论，并从TPR理论简介、TPR的优势与局限性、TPR的过程和特点以及TPR的实际应用等方面对TPR理论进行一个较为全面的阐释和剖析。 [关键词]TPR理论 新课标 小学英语教学 “记忆不只是大脑的事，人全身的反应活动将大大促进记忆。”-----JamesJ.Asher 大家可能见过这样的画面：一位年轻的

2、妈妈对她怀里抱着的一岁左右的婴儿说，“宝贝，看看爸爸，看看爸爸!”，小婴儿慢慢转过头来用眼睛去寻找他的爸爸。年轻的爸爸开心地叫了起来，“他在看我，他有看我呢!”,眼睛里充满了兴奋和喜悦。这是一幅日常生活中非常熟悉的画面，其中却蕴含着一个非常深刻的语言学问题。这么小的孩子，还没学会说话，却似乎已经开始理解成人的语言了。他们是怎么做到的呢？是不是每个人的大脑中都存在一个能够自然而然掌握语言的程序呢？全身反应教学法（TPR）正是建立在这一假设基础之上的理论。TPR（TotalPhysicalResponse），即“全身反应教学法”，就是指一种在外语教学过程中，既重视听力理解

3、，又强调全身反应的外语教学理论。它建立在“每个人的大脑中都存在一个能够自然而然掌握语言的程序”这一假设基础之上，由加州心理学家JamesJ．Asher在长达30年的实践基础上提出的一种颇有成效的外语教学理论。1）TPR理论简介：TPR的理念，来源于Dr.Asher对婴儿母语学习过程的观察。正如上述为大家所熟悉的画面，还不会说话的婴儿，却已经开始理解成人的语言，能用身体反应回应父母的语言指令，这说明，在“言语表达(speaking)”之前，婴儿已经将成人语言内化(internalize)为自身的一部分了。在长期的观察和研究中，Dr.Asher发现，每个婴儿在说话之前，都

4、会经历一个较长的“听力理解(listeningcomprehension)”阶段。当婴儿觉得准备充足后，他才选择用语言去表达。世界上没有一个婴儿是先会“说”，然后才会“听”的，这一现象说明婴儿在学习母语时，“听力理解”先于“言语表达”。如果能将这种理念巧妙地运用到外语教学中，做到“听力理解”先于“言语表达”，外语教学也肯定能够取得成功。其次，语言学实验表明，“听力理解”和“言语表达”是由大脑的不同部位控制的。“听力理解”由左脑控制，而“言语表达”由右脑控制。在传统的外语课堂上，教师让学生边听边跟读，学生的左右脑同时作用，易造成“大脑超载(brainoverload)”

5、，导致反应迟钝，知识记忆不牢固等不良后果。Dr.Asher认为，为了避免大脑超载，可以不要求学生边听边跟读，而是充分调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官协调动作，用他们的“全身反应(physicalresponse)”去反馈、去强化、去记忆他所听到的内容，从而促进语言的学习和掌握。再次，Dr.Asher认为，传统的外语课堂，气氛紧张，充满焦虑，这种气氛对外语学习是非常不利的。因此，他倡议创设一种“无压力(stress-free)”的学习氛围，要求教师尽量创造条件，让学生有机会多听和理解目标语言。同时，要帮助学生明确学习外语的目的，进而启发学生的学习自觉性，充分调动学生

6、的主观能动性。Dr.Asher和他的TPR理论，曾经在世界上500多所大、中、小学的外语课堂上演示并取得了巨大的成功，它开创了一块成人和孩子学习外语的新天地。2）TPR的优势与局限性TPR的优势主要体现在以下两个方面：①TPR与儿童的言语发展(languagedevelopmentofchildren)儿童的言语发展(languagedevelopmentofchildren)是儿童从言语获得到基本完善的量变和质变的过程。这一发展过程既是连续的，又可划分为阶段，表现出阶段性的特点。(1)3岁前是言语获得时期，即儿童对母语的产生和理解能力获得的时期。(2)3—6岁为完整

7、口头言语发展的关键时期，即儿童的口头言语不断复杂化，初步掌握言语交际能力的时期。(3)7—18岁言语提高和完善的时期，即儿童的言语在内容和形式上不断提高，发生质的变化，逐步达到完善的时期。对词语的理解能力，对语法结构形式的掌握也不断提高，语法结构意识逐渐形成。   TPR理论认为，儿童时期掌握一门语言，言语和表达能力是随着“听力理解”产生的。当“听力理解”获得的信息达到一定量的积累，儿童就能自然地用语言表达出自己的想法。由此可以看出，"TPR"理论符合儿童的言语发展规律。②TPR与新课标随着素质教育的全面推进，《基础教育课程改革纲要（试行）》应运而生