TPR教学论文 谈谈TPR教学法在小学英语教学中的运用

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谈谈TPR教学法在小学英语教学中的运用摘要:TPR教学法TotalPhysicalResponse的缩写，指全身反应教学法，是加州心理学家詹姆士博士提出来的。它是对英语传统教学的挑战，是根据小学生爱动、注意力持续短暂等特征而采用的教学理论和教学方法，让孩子通过说、唱、演、游戏等活动学英语，以实现愉快教学。本文从现阶段小学英语教育的现状和困难，对TPR教学法在小学英语教学中的应用及重要性方面进行了探讨，并根据自己的教学经验，总结出TPR教学法是一种激发并保持小学生英语兴趣的重要方法。关键字:TPR教学小学英语 课堂运用小学英语教育是社会发展的需要，无论是城市英语教育还是农村英语教育都存在着哑巴英语和死记硬背学英语，记单词的现象。尤其是农村英语教育相对于城市英语教育起步晚，再加之师资力量不足，没有充足的专业英语教师。因此，导致现阶段我们的孩子在学习英语的道路上遇到“拦路虎”---毫无兴趣。针对这一问题，我在这里结合我的英语理论知识和教学经验给大家介绍一种英语中常用的教学方法即TPR教学法。 我在课堂中通常会用到TPR教学法中的以下几种方法：（一）演示教学法。通过生动的表演，即运用身体语言来阐明口中不断重复的语言信息。比如在“陕旅版小学三年级英语下册中讲到Unit1MyBody这一课时，重点是让学生学习关于身体部位的单词如:head,eye,ear,nose,mouth,face,hand,arm,leg,foot.我在讲这些单词时，按从头到脚的顺序编成一个chant：head,head,head,touchyourhead!eye,eye,eye,touchyoureye!nose,nose,nosetouchyournose!mouth,mouth,mouth,touchyourmouth!ear,ear,eartouchyourear…….再辅以本身的动作示范，这样，学生就能在课堂上很容易记住这些单词的发音，并且对单词意义的理解也不会出现混淆不清的现象。（二）单词卡片教学法在英语课堂中卡片教学法是最直观的方法之一。出示卡片不仅能够很直观地体现教学内容，而且能够吸引学生的注意力，最大限度的引起学生的兴趣。就卡片教学法而言，它不是简单的将卡片展示给学生，而是以不同的方式出现，我们一般将其分为:直观法、卡背卡、转身法（360° ）、冰山一角法和闪卡法。直观法就是老师在讲单词时，直接出示卡片给学生。卡背卡就是教师将所要讲的单词和学过的单词背面重合，再以快速旋转的方式，让学生猜出要学的单词。转身法即老师手拿卡片快速转一圈，学生猜老师手中的单词。冰山一角即老师手拿要学单词的卡片并用白纸将其遮盖，只漏出这一图片最有特点的一角，让学生去猜这个单词是什么。闪卡法就是教师手拿卡片迅速在学生面前出现一次，然后让学生猜单词。在这几种卡片教学法中，我常用的就是闪卡法和冰山一角法。比如:在学习每单元的单词时，我都会交替使用这两种方式学习新单词，这样，不仅课堂教学丰富化了，而且更重要的是能够激发学生学习英语的兴趣，寓教于乐。（三）游戏教学法“课堂活动游戏化，课堂活动交际化”是根据儿童的心理特点和年龄特征提出来的，它符合在小学英语教学中应首先关注的趣味性原则。儿童生性好动，爱游戏，任何一种简单的游戏都会激起学生很大的兴趣。在课堂教学时，时不时穿插一些小游戏到里面，不仅能提高孩子们的学习兴趣，而且也能有效地帮助小朋友们在玩的过程中学到知识，在轻松有趣的氛围中学习英语。 游戏教学有利于活跃课堂气氛，把紧张而单调的学习变得轻松愉快。它不仅能使学生消除疲劳，还能激发起他们更大的学习积极性。心理语言学的实验证明：有趣味的形式或内容能使记忆力提高一倍。游戏最能引起学生的兴趣，而且要求专心致志、全神贯注，因此学生对所学材料印象深刻、记得牢固，从而使教学获得最佳效果。做游戏时，学生必须充分运用他们的想象力、理解力、分析力、判断力、逻辑推理能力等，同时还要求他们反应敏捷、机智灵活并富有创造性。因此，游戏不仅帮助学生掌握语言知识，而且还有利于开发他们的智力，培养各种技能。学生在游戏中学习英语，会最大限度地激发学生学习英语的兴趣，比如学习句型“Whatisit?”时，直接让学生闭眼摸实物，然后问“What’isit?”让学生猜，直到猜对为止。这样做会让学生尽情尽量的说学过的英语，猜错了也没有关系，因为我们的目的就是为了让学生开口说英语。再如教monkey,cat,dog等动物名称时，教师找学生模仿其形态或叫声，通过模仿其滑稽的样子，发出惟妙惟肖的叫声，学生自然就联想到该动物，英语名称自然就记住了。但是，在使用游戏法教学的过程中最大的问题就是纪律问题了。因此教师在学生做游戏前要将组织游戏的步骤计划好，而且要将如何做游戏，示范给学生看，讲清楚游戏规则，这样学生才能明确他们要干的事情，就不会出现混乱，另外要选择一些简单易操作的游戏。游戏虽然有趣，但一节课不可过多使用，要注意在课堂上使用游戏的理由只有一个----帮助学生学习英语,最大限度发掘学生学习英语的兴趣。（四）比赛教学法 在游戏中，游戏作为一种集体活动，会使师生关系和学生之间的关系变得更加融洽。有许多游戏是通过分组比赛进行的，每人都要为集体争光。这样，有助于培养学生的集体主义意识。教师设计与教学内容相关的比赛，在比赛过程中，学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，课堂效果就会事半功倍。因此，适当的比赛竞争可以激励学生学习，比如在教授句型时，我会让两组分角色比赛读对话，并组组交换角色。在比赛之前，我会给各小组命名，并在黑板上用简笔画的方式表示出各组的组名，然后说出比赛规则：认真听课，积极回答问题且回答正确加一分；回答错了不加分也不扣分；乱说话或做小动作扣一分。一节课结束后，评出胜利者，然后以鼓掌的方式庆祝或是给胜利者画笑脸，失败者画哭脸。结果表明这节课上的非常成功，不但提高了学生学习的积极性，而且他们都自觉的维护纪律，集体意识增强，达到了很好的学习效果。这不失为一种好方法，但用久了或不适当的使用，也会使学生产生反感情绪。所以教师必须适当运用这个方法，并要不断创新，还要注意合理的引导学生对待输赢的结果。 总之，结合我的教学理论和教学经验，我觉得TPR教学法不仅能培养学生学习英语的兴趣，最大限度地调动学生的积极性，更为重要的是，它能增强学生学习英语的自信心。它的使用具有很强的兼容性和灵活性，它可以和其他的教学法很好的配合使用。因此，如果把TPR教学法和传统的教学法有机的结合起来，互相取长补短，就一定能在小学英语教学中取得事半功倍的效果。参考文献：廖晓青全身反应教学法[J].中小学外语学,2002,(07)TPR教学法--中小学英语教学的新型有效手段 -教书育人（教师新概念）-2001(7)莫丽爱 浅析TPR教学法在口语课堂教学中的运用 [期刊论文] -职业教育（下旬）2013(5)教师：陈岚学校：口镇长街小学