浅谈视唱的教学

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1、浅谈视唱的教学广东肇庆中学李彬2004年7月音乐教学中视唱练耳是的基础技能教学，而视唱就放在首位，我想其意义就是说：“在教学中要重视视唱教学”。强调基础知识和基本技能的培养，这是提高学生音乐素养的关键。视唱教学的任务是培养学生读谱的基本技能，同时提高学生音乐艺术的表现能力，特别在器乐教学中，视唱是尤为重要。在视唱教学中，往往存在一些问题，如“技术”粗糙，要求不严。对学生识谱中的一些常见问题如节奏、音准、休止、附点等，不作严格要求，以为唱多了，自然会有进步。其实，这样发展下去，缺点也得到“巩固”，以至很难改正。也有一些人能够“读谱”，即把视唱中的音高

2、，节奏等到准确地“读”出来，而不是理解乐曲的思想内容，用感情去把它“唱”出来。这些都是我们在视唱教学中应该避免的。怎样才能提高学生视谱的基本技能呢？在几年的教学中，我总结出以下几点方：一教给学生识谱（识别音位）的方法。五线谱记谱法是根据音的线、间位置，来识别各音高低的，根据谱号和调号来确认各音的唱名和音高。所以视唱教学时，要结合音乐理论，让学生先认识调号，再找到“do”4的位置，然后推断其他音的唱名。要熟悉各音的距离关系：相邻为二度，隔线为三度，隔间为五度等，依此来找其他音就比较容易。认识五线谱上的音符对于每个人来说都有一定的难度，尤其对初学者来说

3、更是望而生畏。而单纯的识谱教学，将学生置于一种死记知识、苦练技术的氛围之中，必将使他们失去学习的乐趣。怎样才能使学生愿意学谱，并学好唱谱呢？我利用有节奏的儿歌让学生对照五线谱大谱表反复吟唱，便能迎韧而解：五线谱，线间数，小音符，里边住；中央C,在哪处：下加一线高音谱，上加一线低音谱；高音谱，往上数：doremifasolasido高八度，再来数一数：doremifasolasido；低音谱，往下数：dosilasofamiredo低八度，再来数一数：dosilasofamiredo。二要重视培养学生正确掌握节奏和节拍的能力。人们往往把节奏比作旋律的

4、“骨架”。是节奏把高低、长短不同的音组织起来，赋予它们生命力和思想，使之成为旋律。音乐的变化发展，主要依赖于节奏的有序和无序变化来实现的。所以也可以说，节奏是音乐的“灵魂”4。培养正确的节奏感是视唱教学中的一大任务。教学中，要严格要求，逐步掌握附点节奏、三连音、切分节奏、倚音、休止符等节奏的准确唱法。视唱谱例中，每一首曲子都有不同的侧重点，教师要结合音乐理论进行讲解。讲解要简明扼要，突出重点，精讲多练，严格要求，才能收到较好的效果。避免急于求成，马马虎虎。对于乐曲的难点节奏，要进行强化训练，重点解决。另外，在教学中，还要注意节拍感的培养。要求学生分

5、析乐曲的节拍强弱规律，并在划拍和视唱时表现出来。养成良好的划拍习惯，强调节律稳定，动作干净，拍点准确，体现出乐曲内在的韵律。可以用左右手交替划拍，锻炼两手的协调性，为以后学习指挥打好基础。三要巩固学生的音调概念，培养学生正确的音准。初学音乐的学生，音高概念模糊，音准也就差。开始时，很多学生连七个基本音都唱不准。视唱时，遇到跳跃较大的音程就找不到音高。高音上不去就往下掉，低音下不来就往上飘；上行偏高（上飘），下行下掉，等等。所以，视唱教学中，教师要注意培养学生准确的音高概念，教给他们正确的有效的找音方法有以下几种：（1）重视基本练习。老师在视唱训练前

6、，进行针对性练习，如，让学生听着前一个音并记住它的音高，心里想着唱另一个音。老师弹出一个音，告诉学生唱名，让学生找上行（或下行）二度、三度、四度音程音。学生唱出要找出音高后，老师弹出音程来，让学生边听边校对，这种方法很有效。另外，多进行和弦分解的训练也有助于提高学生的音准。（2）要教给学生“找音”的方法。教学中常见这样的错误，学生遇到难找的音高，老师怕麻烦，就用琴声帮学生定音。这一下子找到了音，却忽略了方法的传授，等到学生自己练习时，又找不到了。视唱“找音”常用的方法有“分解和弦搭桥法”、“音列搭桥法”和“音程转位法”。如果碰到临时升降音，可用“唱

7、名置换法”，如“3#45”可用“67i”来唱，音高一样，而唱名不同。4四视唱教学中，注意培养学生的调式感。这是视唱教学中最容易忽略的。学生的调试感往往不需要训练就有，这是在日常生活中听音乐巩固起来的。但是，调性概念和调试感觉同样需要加以培养和巩固。许多教材中，视唱练习曲以大调为主，但也有不少典型的小调式曲目和民族调式曲目。在视唱教学中，引导学生边唱边听，体会各种调式中的稳定音和非稳定音的特性，体会它们的倾向关系。这样有助于加强学生的调式感觉。掌握了识谱（认音位）、节奏、音准等技能，是否就大功告成呢？不，这只能算完成了一半。视唱教学中还必须注意培养学

8、生对音乐的感受力和表现力的训练。视唱曲中，许多是古今中外优秀作品选段，思想内容较好，要从视唱中培养学生的音乐感受力和表现力