生态课堂在我班实施的过程和效果

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1、生态课堂在我班实施的过程和效果初接触生态课堂大脑中一片茫然，实施了一个学期后再回头看，发现生态课堂真的带给我们很多不同的东西，让我们又了更多的思考，更多的提高，同时也带给了学生更多的参与课堂的机会，让学生真正的成为了课堂的主体，体现了素质教育。在新的学期开始的时候我回顾一学期生态课堂实施的情况，将它写下。一、生态课堂实施的前提条件1、分组生态课堂要想很好的实施下来，第一步在于给全班的分组，只有分好了组才可能把生态课堂运行下去。分组是要讲究策略的，不是把人简单的按数字划分，而是通过对全班同学入学时的摸底考试把全班按每六个人一组，分

2、为实力相当的7组。分组中最要讲究的是平衡，首先是学习成绩的平衡。为了避免在以后的学习竞争中出现过强过弱的组，从而导致竞争无法竞争下去，各组的实力一定要相当。所以我按照入学成绩“S“型分组。其次是男女生之间的平衡。因为女生细心，感性思维好，男生逻辑思维好。每组都要男女生搭配有助于互相学习对方的长处。最后是爱回答问题的和不爱回答问题的人数，每组要大致平衡，因为上课回答问题也是很重要的加分环节。就这样班级的7个组建立起来了。2、评价体系当组建立好后，第二步要做的就是建立完善的评价体系，如果没有完善的评价体系，组的建设就形同摆设。学校要

3、求我们采取多维度的评价体系，尤其要关注学生的发展。于是我们采取了发展性评价和结果行评价相结合的评级体制。我们把学生在课堂前的准备环节和教学环节中的每一步都纳入到考核中。如课前我们检查书本和讲学稿带否情况；如讨论过程中每组学生的参与情况；回答问题的完善与否都是我们考核的内容。我们也把学生作业的进步与否，考试成绩的进步与否都纳入到考核的范围内。这样就使每个学生都觉得只要我努力了，我今天做得比昨天好一点点，我的努力就可以被大家认可，过程性评价极大的树立了学生的自信心。为了更好的评价学生我们设计了组长、班委、课代表使用的多种表格，使每天

4、、每人、每组的分数一目了然，及时的反馈了学生一天的情况。3、对组长的培训虽然有了上面的两步，但这也只是万里长征的第一步，接下来是对组长的培训，可别小看了组长的作用，他是一个组的核心。因为他将组织组的学习、讨论、还要督促组里C层的学生和记录每节课本组的得分。所以我们通常选择一个成绩中等偏上心细和有组织能力的学生担任。生态课堂最重要的就是让学生成为课堂的主体，让学生学会思考问题，发现问题、解决问题。在刚开始实施的时候学生都不太习惯去全组讨论，拿到一个问题的时候，都不知道该往哪个方向讨论，讨论的结果常和课本知识无关。当上讲台讲知识点时

5、，学生也放不开，不敢讲，有的学生甚至打死都不上去讲。这时你就要对组长进行培训。老师在授课前都会事先给组长做培训，包括组长该如何去组织全组讨论，讨论的方向。并且安排组长先讲知识点，让组长在全班起带头作用。而作为班主任我就要教会组长处理事情的方法。如有个组长告诉我，他们组里的组员在打扫卫生时，总是有个别人迟到，你说他他就和你吵架。还有个组长来给我说，他们组打扫卫生，全组都在努力的干，可就是每次都打扫不干净。我就分别最两位组长进行培训。我对第一个组长说：“你为什么总是去训斥你的组员呢？要知道大家都是平等的，你显得高高在上总是去训斥你的

6、组员，他们当然不服气了。你可以提前打电话啊。还可以经常把组员做的好的地方打电话给他们的家长说，这样时间长了组员肯定会感激你而听你的。”对于第二个我告诉他：“那你就要给每个人安排任务啊，每个人都有任务才会避免有的地方好多人干，有的地方每人干啊。”就这样组长在每次的解决问题中不断的增长自己的能力，组员也在学习中有了更好的提高。二、生态课堂实施后学生的表现你看，今天上的是政治课，以往只有部分积极的学生回答，但现在老师说只有举手最多的组才有回答问题的机会，所以每组的学生都积极的鼓励着平时不愿意回答问题的学生，让他们也举手回答问题。这样整

7、个班级都在积极的参与到课堂教学中来。再看地理课，老师每节课都认真公布上节课的分数，学生每次在上课第一时刻就充满了对本堂课竞争的向往。地理老师每次都有当堂的习题训练，以往班级中总会有不带资料的同学，自从实施了生态课堂，老师就把这个纳入到了考核中去，老师会检查哪组带的最全，加分，哪组有人不带，就按照每人扣多少分来减，这下那些积极的同学看到自己辛苦得到的分被别的同学扣掉，从而影响到自己最后的评“优”当然不愿意了，于是不用老师说，学生就已经开始督促那些个不带资料的同学了。而且通常老师还会在组里选代表回答这些题，给组加减分，老师虽然没有明

8、说但通常都会叫平时学习不自觉的或者是成绩不太好的，于是大家为了自己的组能得分，经常下来给组里的这些个学生讲题，好让他们上课更容易回答些问题。再看数学老师，他在单独培训过组长后又让组长每天轮流出题在班级的后黑板上，让学生利用平时的时间做，然后每天下午最后一节课由学