繪本故事結構分析

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1、繪本：點壹、故事畫圖課結束了，葳葳卻還是無法離開。她的圖畫紙是空白的。葳葳的老師，低頭瞧著那張白紙。她說：「啊，暴風雪裡有一隻北極熊！」「真－好－笑！」葳葳說，「我就是不會畫圖呀！」老師笑著說：「你就畫個幾筆，看它最後會變成什麼。」葳葳抓起一枝筆，用力在紙上點了一下。「喏！」老師拿起紙來，仔細的研究。「嗯……」她把紙推到葳葳面前，輕聲說：「請簽名。」葳葳想了想：「好吧，雖然我不會畫圖，但是我會簽名。」一星期後，葳葳走進美術教室，看見老師座位上方掛著一個東西，她大吃一驚。那是她畫的小點點！還配上了漩渦形狀的金色畫框！「嗯！我可以畫得更好！」她打開從來沒有用過的水彩

2、盒，開始工作。葳葳畫個不停。黃色的點點。綠色的點點。紅色的點點。藍色的點點。她還發現，把紅色加藍色，竟然可以畫出紫色的點點。葳葳不停的實驗，畫出各種顏色的小點點。「既然我畫得出小點點，那我一定也可以畫出大點點。」葳葳用更大的畫筆，在更大的畫筆上揮灑色彩，畫出了許多大點點。葳葳甚至還用留白的方式變出一個大點點。幾個星期後，學校的畫展上，葳威畫的那些點點非常轟動。葳葳發現一個小男生抬頭盯著她看。他說：「你真是一個偉大的畫家！希望我也會畫圖。」葳葳說：「你絕對沒問題！」「我？不可能！我連用尺畫直線都不會！」葳葳笑了。她遞給小男生一張白紙。「畫給我看看。」小男生畫線的時

3、候，不停的發抖。葳葳仔細瞧著那條歪歪扭扭的線，然後說……「請簽名！」貳、教材分析一、繪本基本資料作者：彼得．雷諾茲（譯者：黃筱茵）出版社：和英出版社出版年代：2003字數：493字相異字字頻序前五百字之百分比：72.08%情節繪圖：V是否注音：V是否二、主題類別：日常生活三、核心概念：自我效能四、故事結構分析分析摘要1.故事敘事發展階段：4簡短事件描述2.主角：葳葳3.情景：畫圖課結束，葳葳一個人留在教室裡4.引發事件：畫圖課結束後，葳葳的圖畫紙還是空白的。5.初始反應：葳葳覺得自己不會畫圖，但是應老師要求，隨意畫一個點。6.計畫：葳葳受到老師的鼓勵，覺得自己可

4、以做得更好。7.行動：葳葳嘗試以不同方式畫點。8.結果：葳葳的畫造成轟動，並且用老師要求的方式，鼓勵小男孩畫圖。9.事件序列（重複4-8）l事件一1-4引發事件：葳葳的圖畫紙是空白的。1-7行動：老師請葳葳隨便畫幾筆，葳葳便畫了一個點，然後老師請葳葳簽名。1-8結果：老師把葳葳的畫表框，葳葳看了覺得自己可以畫得更好。l事件二2-4引發事件：葳葳覺得自己可以畫得更好。2-7行動：葳葳嘗試各種不同畫點的方法（用水彩畫、混合顏色、畫大點點）。2-8結果：葳葳的畫在學校造成轟動。l事件三3-4引發事件：有個小男孩說他不會畫圖。3-7行動：葳葳拿白紙請小男孩畫圖。3-8結

5、果：葳葳請小男孩簽名。五、綜合分析「點」這個故事，由三個連續的因果事件組成，分別為老師如何解決葳葳不會畫畫的問題、葳葳如何使自己畫得更好，以及葳葳如何解決小男孩的問題三部份，除此，本故事也呈現了主角的內心反應與計畫，故歸類為第四階段簡短事件描述。本繪本除了可以透過閱讀學習故事結構外，其中還包含發人省思之處──從孩子的角度來說，嘗試就會帶來改變；從教學者的角度來看，鼓勵將能激發孩子的創造力與自信，更甚者，孩子還能夠有能力去影響他人。我們認為，孩子能夠將自己的經驗過渡到別人的身上，是比起學習更重要的部份。六、細微系統1.連接詞：卻、就、最後、雖然…但是、還、竟然、既

6、然、甚至、然後2.修飾的名詞：漩渦形狀的金色畫框、沒用過的水彩盒、黃色（綠色、紅色、藍色、紫色）的點點、各種顏色的小點點、更大的畫筆、更大的畫紙、留白的方式、學校的畫展、偉大的畫家、歪歪扭扭的線3.心態或想法動詞：想、笑、大吃一驚4.副詞(修飾動詞)：仔細的研究、不停的實驗、不停的發抖5.專有名詞：暴風雪、北極熊、留白分析者：黃大倫、賴怡凡、陳淑麗、蘇倩慧