帮学生摆脱自卑心理的策略初探

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1、教育小论文帮学生摆脱自卑心理的策略初探内容提要：由于家庭环境、学习基础、智力、性格等因素的差异，而导致同一年龄阶段的孩子心理特征、个性特征的不同，他们有的性格内向，不善表达，闷闷不乐；有的缺乏自信，不愿与人交往，对班集体的事情漠不关心……我把学生这些表现的产生归结为缺乏与人交往的自信，是自卑情绪的困扰。作为教师，应该把更多的关注给这些孩子们，结合个性特征采取适当的教育方式，使他们在教育活动得到锻炼和培养，逐步引导他们摆脱自信的困扰，扬起自信的风帆。主题词：自卑赞扬集体感化成功体验耐心自信重视人的全面发展、重视学生完整人格的培养、个性充分发展是21世纪教育的重要内容，也是当今世界

2、各国教育现代化的重要目标和共同趋向。可实际情况是，同在一个班级学习生活的学生，这些学生性格内向，有的缺乏引导，有的缺乏自信，有的经历挫折导致退缩、胆小、沮丧、自卑，他们的表现普遍是：上课不敢举手发言，不愿与人交往，经常闷闷不乐，不关心集体……学生健康人格的培养，是在教育活动过程中获得的。作为21世纪的教师，应该面向所有的学生，不容忽视对特殊的学生进行长期、耐心细致的帮助教育，使他们摆脱自卑的困扰，让他们扬起自信的风帆，直面人生。一、善用赞扬小学阶段的儿童出于生长发育阶段，就像含苞待放的花朵，合乎不好就极易受到伤害，特别是那些自卑的孩子，在学校中常因表现不好或成绩不理想而受到老师

3、的批评，虽说这是教师在“恨铁不成刚”的心理影响下不经意的行为，但严格地说，越是批评越会使孩子缺乏对自己能力的自信，对自己价值的信任，他们所表现出来的行为就越是缺乏积极主动性和效率，没有自信的孩子会很轻易地放弃任何努力，因为他们觉得自己根本就做不出来有意义的事，还不如做出怪异的行为举动，以引起别人的注意。苏霍姆林斯基认为：“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”因此，在教育工作中，减轻自卑学生的心理压力，是促使他们得到转变的首要因素，教师要尽可能地相信并维护孩子的自尊，使他的心灵不受伤；要善用赞扬，睁大眼睛发现学生的闪光点，学会适时鼓励孩子，激发上进心；要注意关注学生的一举一动，

4、对正确的，哪怕是学生点滴的进步都加以赞扬。比如，在课堂上，他主动回答问题了，教师就应该给与及时的肯定；在检查作业时，不要总是盯着他们做错的地方给与批评，可以对他们做对的试题给与积极的肯定，以增强他们进步的信心，增强其自豪感……不会赞扬学生的教师不是一位好教师，教师应该善于通过赞扬来扩大那些正确的、积极的行为，从而削减那些消极的行为。一位教育家说过：“赞许伴随着孩子，他自爱自尊。”可见，赞扬对于一个成长中的孩子来说是多么的重要。事实证明，赞美是一种聪明的、巧妙的、积极的肯定别人的方式，很适合小学阶段的孩子们，透过恰当的赞美之词，给人以无比信任的满足感、成就感。学会善用赞扬，将使我

5、们在教育工作过程中收到意想不到的育人效果。二、集体感化自卑的小孩子大多表现为性格内向，不会交朋友，不喜欢和同学一起活动，不对人表达自己的内心感受。这种状况如果得不到及时引导，对他们的成长会造成很坏的影响，甚至将来走上社会后都无法适应。孩子每天的1/3时间生活在学校大集体中，他们的成长也伴随着集体共同成长。所以，作为教师我们有义务帮助引导学生们健康的成长。所以在工作中我们努力儿童创设一种“家”的和谐温暖、积极向上班级文化氛围，让教师和每一个学生都平等的在这个环境中学习生活，大家亲如一家人，没有优差之分，让自卑的孩子能被集体接纳，在集体中拥有一定的位置，感受到爱和被爱的温暖，使他们

6、的知识、能力被同学所接纳、个性特点能被尊重。这样，自卑的学生才会有足够的安全感、自信心及稳定的情绪，激励他们积极向上、争取成功。自卑的学生能否被班集体接纳，与老师的态度倾向有很大的关系。教师对她（他）的态度能够直接影响到其他学生的态度，所以教师必须要时刻注意自己的言行，表现出对自备学生的尊重和鼓励。如：以前我任教的班中有一个叫王艳丽的学生，她属于“行动缓慢加我行我素型”学生，经常逃学，而且成绩不理想，突出表现为内向、不合群，凡事独来独往，以前的老师、同学对她常有“有她不多，无她不少”的感觉，王艳丽也觉得自己在班中没有地位而愈感自卑。为了改变她，我通过家访正确家长的信任与支持；通

7、过办主题班会，争取同学们对她的信任；并且在各项中小队活动中都给她提供锻炼实践的机会；我还在班里开展“1+1”活动，每天安排一个成绩好的“小师傅”来帮助她解决学习上的困难……一系列的方法举措，让班里的学生们充分感到我对王艳丽的信任，渐渐地，大家都接受了她，并且主动地帮助她，王艳丽也感到集体的温暖和关怀，慢慢地，她不再逃学了，能够在班集体中主动与人交朋友，敞开心扉，学会了与人主动交往。集体的力量是无穷的。教师应积极创设和谐、温暖的班级师生人际关系，用集体成员的热情、快乐去感染自卑的孩子们，使他们