七律长征教学设计（少教多学）郑兆庆

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1、《长征》教学设计内蒙古阿荣旗霍尔奇小学郑兆庆教学目标：（1）知识与能力：掌握本课生字新词，理解“逶迤”、“磅礴”等词语的意思；理解诗句内容；有感情地朗读。（2）过程与方法：通过抓住重点词语反复诵读和品评诗句，借助多媒体视频，缩短学生与文本之间的距离，感受红军战士的伟大精神。（3）情感态度与价值观：从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 教学重点：指导学生有感情的朗读课文，了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。教学难点：感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。课时安

2、排：第二课时教具准备：借助多媒体课件辅助教学。课前活动：课前三分钟演讲：关于长征中的故事（巧渡金沙江、飞夺泸定桥、丰碑、金色的鱼钩。一、回顾导入1、导课：同学们关于长征中的故事讲得精彩感人，今天老师带同学们跟着伟大的毛主席去了解长征途中哪些感人的故事。2、复习：我们来扫除阅读障碍。（出示生字词）二、朗诵课文，整体感知请同学们浏览全文，思考：全诗是围绕那一句写的？三、巧用电教，细读激情，培养自学，表达感情。师过渡：请大家大声地读一读全诗，边读边想从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”呢（出示）学生读诗，（出示）谈自己的

3、感受。师：红军长征走过的是千山万水，怎能不艰难呢？（板书：千山万水）你是从哪体会到红军不怕远征难的呢？预设（一）、学生找到的是“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”1．教师出示“五岭”的图片，从这句诗中你感受到了什么？（学生说自己的感受。如：绵延起伏、连绵不断等。）从哪个词看出来的？（引导学生抓住“逶迤”谈理解。逶迤指山的绵延起伏、连绵不断。文中指五岭山脉弯弯曲曲连绵不断的样子。）师过渡：看，五岭山脉纵横四省，绵延千里。但是我们的红军战士靠着自己的双脚翻越了一座又一座连绵起伏、高大险峻的山脉，在红军的眼里，这些困难只不

4、过是——（学生说“腾细浪”理解“腾细浪”翻腾着的细小波浪。）你能读读这句话吗，应用什么语气来读）指导朗读，（要读出五岭的绵延不绝，“腾细浪”要读的平淡轻巧，表现红军不怕难）师生评价。2．出示乌蒙山的图片。你感受到什么？（山的高大雄伟、险峻。抓住“磅礴”理解）谁有登山的经历？感受如何？（学生说，谈自己的感受。）师过渡：乌蒙山海拔2300多米，气势磅礴。可是在红军的眼里，这些困难只不过是—（学生说：“走泥丸”理解“走泥丸”滚动着的小泥丸。）那么这句话你又应用什么语气读？（学生读，要读出乌蒙的气势磅礴及红军的“不怕

5、难”，评价。）师过渡：想想自己登山的感觉，这是多么鲜明的对比呀，从中你体会到了红军战士的什么精神呢？（引导学生体会红军战士藐视困难、大无畏的精神。）3．指导学生朗读，读出自己的体会。让我们一起来感受红军战士藐视困难的豪迈乐观吧！齐读这两句。预设（二）“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”师过渡：：是啊，红军面对千山如此，面对万水又何尝不是闲庭信步?诗的五六句就描写了长征途中两次著名的战斗，分别是（巧渡金沙江和飞夺泸定桥。）1．出示金沙江图片。谁来讲讲巧渡金沙江的故事？（学生根据自己的了解作简要介绍。）（1935年红军巧

6、渡金沙江，金沙江形势险要，敌人控制得很严，但红军在渡口俘获了过江侦察的两只敌船，活捉了守卫在对岸的敌兵，不费一枪一弹，夺取了对岸阵地，使大部队巧渡成功）2．听了巧渡金沙江的故事你有什么感受？那你想当时战士们会是什么样的心情？师过渡：看，金沙江地形险要，两岸都是悬崖峭壁，水急浪高，况且对岸敌人戒备森严，要想渡江谈何容易？可我们的战士却没费一枪一弹、一兵一卒，巧渡金沙江。战士们的心情如何？（引导学生说出战士们的心情是高兴的、喜悦的、自豪的。）师：这句诗中的哪个字正是红军战士心情的真实写照呢？（生找到“暖”字。）让我们读出

7、战士们胜利的喜悦之情。学生读，要读出红军的欢快心情，评价。3．师：可惜这样令人欣喜的战斗太少了。（出示课件：铁索桥静止画面。）这就是位于大渡河上的铁索桥，敌人为了阻止红军过桥，拆掉了桥上的木板，只剩下十三根铁索，桥下水流湍急，不要说攀着铁索过桥，就是站在桥上向下望一眼，你心里什么感觉？（学生回答自己的感受。预设：心惊肉跳、胆战心惊、毛骨悚然等。）师：这句诗中哪一个字能体现出桥的危险呢？说出你自己的理解。（学生能找到“寒”字，进而引导学生理解“寒”字不仅写出了铁索的冰冷，又写出了桥的危险，让人胆战心惊。）读出你的理解。

8、学生读，读时语气要低沉一些，评价。师：可我们的红军战士攀着这样惊险的桥，冒着敌人的枪林弹雨冲过去了，师：你觉得这是一场怎样的战斗？生说。（预设：战斗激烈、惨烈，惊险悲壮的战斗，惊心动魄的战斗。）从诗中哪一个字可以体现出来呢？说出你的理解。（学生很容易找到“寒”字，“寒”不仅写出了铁索的冰冷，桥的危险，还写出了战斗的惊险悲壮。）此时战士们又是怎样