《鹬蚌相争》教学设计及反思杨春英

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1、《鹬蚌相争》教学设计河南省灵宝市故县镇中心小学杨春英教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、懂得说话做事要权衡得失，互相谦让的道理，根据寓言解释“矛盾”。3、培养学生的概括能力；发展学生合理想象。重点、难点1、学习课文，体会重点句子的含义。2、懂得懂得说话做事要权衡得失，互相谦让的道理。教学过程：一、导入新课昨天我们学习了《矛与盾》，从这则寓言你明白一个什么道理？生回答。师：知道说话要实事求是。今天我们再来学习一篇寓言故事。齐读课题。师：念得真准，尤其是“鹬蚌”你也念准了，课题中“鹬”字最难写了，谁来讲一讲，你打算怎么样记住它的？生

2、：我也有个好办法：“商”字摘掉帽，上面换个“矛”，右边站只“鸟”。就念“鹬”。生：把橘子的木换成鸟就是鹬师：你的方法非常简单，你俩都很会记生字。从课题《鹬蚌相争》看，故事是围绕哪个字展开情节的？生：“争”师：故事到底是什么事呢？请同学们打开书，我们一探究竟。过渡;俗话说：“没有目标就没有前进的方向；没有起跑线就无从规划自己的行程”，我们学习这篇课文也要有目标，本节课的学习目标是，请看大屏幕。二、出示学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、懂得做事要权衡学得失，互相谦让的道理，根据寓言解释“矛盾”。3、培养学生的概括能力；发展学生合理想

3、象。过渡：目标明确了，但要学好文言文首先要读通它，下面就让我们来读课文，看自主读识三、自主读识(1)、自由读课文，力争在短时间里读通、读正确课文。(2)、用适合自己的方法识记课后生字。过渡：同学们读写非常认真，学习就得这样。下边我们就做个小游戏检测一下你的学习效果。快乐大转盘谁来转四、快乐大转盘——字词认读师：快乐大转盘谁会写？大家写生：快乐大转盘我来读？指名读。曝喙箝师：读的声音洪亮，语音标准。师：快乐大转盘谁会写？生：快乐大转盘我来写师：大家写蚌曝鹬喙译同桌对改。师：快乐大转盘谁会读？生：快乐大转盘我来读。指名读课文。同学们第一步你们掌

4、握的太棒了，你们非常有能力，那就通过自己的力量和小组的力量去把这个故事读懂吗？请看合作读议，探究古文。五、合作读议，探究古文1、联系上下文，参考译文，弄懂这个故事的意思。有不懂的地方标出来，可以查字典也可以向组内同学请教。2、你知道争的起因、过程、结果吗？从哪里知道的？3、小组里有感情的朗读。4、选出代表准备汇报。注意：一定先自己学，时间为6分钟。咱们比一比，看哪个小组能力强。六、展示成果，体验成功快乐过渡：各位小队员，代表选好了吗，想不想展示一下你们的交流成果啊？哪一组代表敢第一个站起来读？师：他读的时候大家认真听，听他有没有读出古文的味

5、道来。读完后请后边一组作评价。1、检查朗读情况，适当指导。一组比一组读的话，哪个小组把这篇古文的意思弄懂了？能把这个故事简单明白地讲给大家听吗？2.讲故事以检查学生是否读懂。前两项任务我们完成的很好，下面我们就来理清课文。3、归纳条理从课题《鹬蚌相争》看我们知道围绕“争”来讲的。读完课文后你知道争的起因、过程、结果吗？从哪里知道的。以“我知道《鹬蚌相争》------是------，从课文这句话知道------”的句式说一说那么它们是怎样争的呢？生回答（1）我知道《鹬蚌相争》“争”的原因：为利害相关又各不相让。从课文这句话知道鹬啄蚌,蚌夹鹬（

6、2）生：我知道《鹬蚌相争》“争”的过程：鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。”师：你知道鹬和蚌为什么会这样说吗？生：鹬知道蚌要喝水，如果蚌不张开双壳，只能期待下雨，一连两天不下雨，蚌就会被渴死，鹬是抓住了蚌的弱点了。蚌也知道鹬挨上两天，它也会饿死，也抓住了鹬的弱点。师：你们了解了鹬蚌的知识，真是个注重积累的同学。有没有同学来来模仿一下怎么读这两句，找同学读一读鹬蚌相争的厉害劲儿。同学推荐两位灵牙利齿的同学来读一读这两句，语气要坚硬冲撞一些，读出气势汹汹，毫不退让的感觉。生读男生齐读。（不愧是铁

7、骨铮铮的男子汉，不愧是顶天立地的泰山。）女生读（真是巾帼不让须眉啊！我好想看到了两者相争的情景）（3）我知道《鹬蚌相争》“争”的结果：它们俩都被渔夫捉走了。从课文这句话知道两者不肯相舍，渔翁得而并禽之。小结：鹬想啄出蚌的肉，却被蚌夹住；蚌如果放开，就会被鹬吃掉，不敢放开。各自的处境也让他们发生了冲突，结果是二者捆绑在一起，，这给渔翁一个好机会，不费吹灰之力，一下子斩获一蚌一鹬。4、看着大屏幕再次有感情的朗读课文。七、评价事物，感悟道理1、对于渔翁来说大有收获，对于鹬与蚌来说就叫两败俱伤啊。（1）是什么原因造成的？生：都想从中的到利益而互不相

8、让，结果谁也没有得上，却让渔翁捡了个大便宜。（2）、那你们认为鹬和蚌的矛盾主要表现在什么地方？生：鹬和蚌之间彼此争斗，不可调和；鹬和蚌各自的愿望与各自的处境互相冲突，无法解决。2