《颐和园》教学设计（朱利萍）

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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程《颐和园》教学设计朱利萍课题摘要学科小学语文学段初级年级四年级单元第五单元教材版本人教版课标本课程名称《颐和园》一、学习内容分析1.教材分析描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。

2、分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了赞美之情。2.学情分析四年级学生已经具备了一定的阅读能力和学习方法。学生们可以比较准确的把握一段话的主要内容，但对于四年级的学生来说，抓住文中的重点词句，渗透写作方法，体会它们在表达情意方面的作用上还是存在着一定的难度。所以，教师应设计好理解句子的坡度，引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。3.教学目标使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强学生的民族自豪感。（1）认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐

3、约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。（3）感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。（4）学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。二、教学环境选择√简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明（一）谈话引趣，导入新课颐和园视频、Ppt浙江省2015年信息技术应用能力提升工程新课伊始，老师巧妙设问：“同学们知道导游这个职业吗？这是干什么的？”在总结学生回答的基础上，我接着说：“今天这节课，老师要选拔非常聪明的小朋友来当小导游，领着大家游览北京美丽的皇

4、家公园──颐和园，大家愿意参加这个选拔赛吗？”在学生兴致高涨纷纷要求参加时，我及时引入课题：“哇，这么多同学要参加选拔赛，很好，可是，要当一个称职的小导游并不容易，要求大家认真学习课文《颐和园》，只有学懂了，才能做个好导游，现在我们就开始学习，老师看哪些同学能做个合格的好导游。”（二）初读课文，整体感知1．检查自学情况：（1）diàn   láng   zhù     diāo    大（ ）长（  ）（  ）子（  ）刻zhù    dī      shī          gé建（  ）(   )岸（  ）子佛香（  ）（2）弄清作者游园的景点与路线,尝试画出《“颐和园”旅游

5、示意图》。PPT字词（三）画图通络　初识名园（1）理清游览的顺序并板书“长廊──万寿山──昆明湖及十七孔桥”。（2）分清段落。提问：“描写长廊、万寿山、昆明湖及十七孔桥分别是哪几个自然段？”用归并法分好段落。（3）手脑互动（画图通络部分），利用读中想，构思并画出游园的轮廓，达成在探究中趣味记忆游览顺序的教学目标。图片,PPT（四）画境解文　欣赏名园（1）学习第二段，研读重点词句，了解景物特点。重点学习三处景点：万寿山、昆明湖、十七孔桥的特点。重点讲解“耸立”、“金碧辉煌”、“葱郁”、“远眺”、“隐隐约约”等词，比较“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉，游船、画舫在湖面慢慢地涌过

6、，几乎不留一点儿痕迹”、“昆明湖水碧绿清澈，水面十分平静”等句，结合填空练习，从而使学生充分了景物的特点。（2）图文互动（画境解文部分），通过图（课文插图和学生搜集的图片以及多媒体播放等）与文本沟通，挖掘文本中的赏析因子，含英咀华，让学生既从语言文字中感受到画面美，又从画面中体会到文字表达的意蕴美。图片，音频（五）布置作业通过学习了颐和园这篇课文,建立在总结写作方法的基础上，从学生自己熟知的景点入手，记一次游览活动。四、教学评价设计1.评价方式与工具√课堂提问√书面练习□制作作品□测验□其它2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）（1）通过作业批改：了解学生对本课生字、生词

7、掌握情况。（2）通过课堂提问，了解学生对颐和园课文的游览顺序,景色特点的掌握情况。（3）通过书面练习，掌握学生读懂课文，理解意思及段与段之间的联系情况。（4）通过读文讨论，了解学生的民族自豪感和爱国主义情感激发情况。六、备注1、语文课堂教学要有语文课的特色，能读写的还是要读写，音频、视频的作用只是为了提高课堂教学效率，帮助学生理解和掌握课文内容。因此要避免多媒体课件的全程播放式教学和滥用。2、多媒体课件和信息技术使用不可为使用而使用，要密切关注到学生的学习过程和教学目标的达成情况