初中英语阅读教学设计,朱萍

《初中英语阅读教学设计,朱萍》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、★精品文档★初中英语阅读教学设计,朱萍初中英语课堂分层教学活动设计点滴普陀区东港中学陈松芬分层教学就是教师根据学生个体所具有有的知识、能力水平把学生分成几组各自水平相近的群体并进行区别对待，使这些水平各异的群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高在英语教学中运用分层教学法，既可以尊重个体，体现差异，又能激发活力，促进不同层次的学生得到相应的发展；既帮助学生克服学习中存在的障碍，避免学习时“优等生主动，中等生被动，后进生不动”的局面，又可以激发不同层次学生的学习欲望，使他们从“要我学”转变成“我要学”2016全新精品资料-全新公文范文-全程

2、指导写作–独家原创13/13★精品文档★初中英语阅读教学设计,朱萍初中英语课堂分层教学活动设计点滴普陀区东港中学陈松芬分层教学就是教师根据学生个体所具有有的知识、能力水平把学生分成几组各自水平相近的群体并进行区别对待，使这些水平各异的群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高在英语教学中运用分层教学法，既可以尊重个体，体现差异，又能激发活力，促进不同层次的学生得到相应的发展；既帮助学生克服学习中存在的障碍，避免学习时“优等生主动，中等生被动，后进生不动”的局面，又可以激发不同层次学生的学习欲望，使他们从“要我学”转变成“我要学”2016全新

3、精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★初中英语阅读教学设计,朱萍初中英语课堂分层教学活动设计点滴普陀区东港中学陈松芬分层教学就是教师根据学生个体所具有有的知识、能力水平把学生分成几组各自水平相近的群体并进行区别对待，使这些水平各异的群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高在英语教学中运用分层教学法，既可以尊重个体，体现差异，又能激发活力，促进不同层次的学生得到相应的发展；既帮助学生克服学习中存在的障碍，避免学习时“优等生主动，中等生被动，后进生不动”的局面，又可以激发不同层次学生的学习欲望，使他们从“要我学”

4、转变成“我要学”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★初中英语阅读教学设计,朱萍初中英语课堂分层教学活动设计点滴普陀区东港中学陈松芬分层教学就是教师根据学生个体所具有有的知识、能力水平把学生分成几组各自水平相近的群体并进行区别对待，使这些水平各异的群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高在英语教学中运用分层教学法，既可以尊重个体，体现差异，又能激发活力，促进不同层次的学生得到相应的发展；既帮助学生克服学习中存在的障碍，避免学习时“优等生主动，中等生被动，后进生不动”的局面，又可以激发不同层次学生的

5、学习欲望，使他们从“要我学”转变成“我要学”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★初中英语阅读教学设计,朱萍初中英语课堂分层教学活动设计点滴普陀区东港中学陈松芬分层教学就是教师根据学生个体所具有有的知识、能力水平把学生分成几组各自水平相近的群体并进行区别对待，使这些水平各异的群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高在英语教学中运用分层教学法，既可以尊重个体，体现差异，又能激发活力，促进不同层次的学生得到相应的发展；既帮助学生克服学习中存在的障碍，避免学习时“优等生主动，中等生被动，后进生不动”的局

6、面，又可以激发不同层次学生的学习欲望，使他们从“要我学”转变成“我要学”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★初中英语阅读教学设计,朱萍初中英语课堂分层教学活动设计点滴普陀区东港中学陈松芬分层教学就是教师根据学生个体所具有有的知识、能力水平把学生分成几组各自水平相近的群体并进行区别对待，使这些水平各异的群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高在英语教学中运用分层教学法，既可以尊重个体，体现差异，又能激发活力，促进不同层次的学生得到相应的发展；既帮助学生克服学习中存在的障碍，避免学习时“优等生主动，

7、中等生被动，后进生不动”的局面，又可以激发不同层次学生的学习欲望，使他们从“要我学”转变成“我要学”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★初中英语阅读教学设计,朱萍初中英语课堂分层教学活动设计点滴普陀区东港中学陈松芬分层教学就是教师根据学生个体所具有有的知识、能力水平把学生分成几组各自水平相近的群体并进行区别对待，使这些水平各异的群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高在英语教学中运用分层教学法，既可以尊重个体，体现差异，又能激发活力，促进不同层次的学生得到相应的发展；既帮助学生克服学习中存在的障

8、碍，避免学习时“优等生主动，中等生被动，后进生不动”的局面，又可以激发不同层次学