《长征》教学设计及反思

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1、《七律长征》教学设计联合学校马金花教学目标1．理解课文的内容，有感情地朗读课文。　　2．背诵课文。课前准备教师准备：课件。学生准备：搜集有关长征的历史资料。课时安排：一课时。教学过程一、导入新课，激发情趣。这一课我们就来学习一首《长征》诗(板书课题)。通过课前的预习，你们对长征了解了多少呢？（交流预习的情况）。你们知道这首诗是谁写的？当年毛泽东亲自率领红军进行长征，1935年10月红军长征已经胜利在望，毛泽东回顾长征走过的路程，心潮澎湃，激动地写下了这首壮丽的诗篇。现在我们来听听这首诗。(播放课件

2、)二、初读全诗，整体感知。（一）初读全诗1、因为这是一首律诗，学起来有一定困难，我们自己先试试把它读正确。2、指名试读课文，师生正音。（出师课件，简单介绍背景）（二）整体感知。红军在长征中经历了千辛万苦，战胜这千难万险，请同学们整体朗读全诗，体会其艰难。三、再读课文，初步理解。1、师：诗歌中，毛泽东是怎样描写这一“难”字的呢？请同学们默读课文3-8句。2、指名回答。出示课件：五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山。3.描述：读到这首诗，我们好像也看到了红军大队人马越过万水千山的场景，那五岭上谷乌蒙峰峦留

3、下了多少红军战士的足迹；金沙江畔仿佛回荡着红军胜利的欢呼声；大渡河上好像还闪动着红军战士攀着铁索桥奋勇前进的身影；千里岷山好像还映着红军战士的张张笑脸……面对这些艰难险阻红军是什么态度呢？（生：不怕）你是从哪儿知道的呢？（学生再读课文，找出关键词）四、品读感悟，深入领会。预设一：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”1、从“逶迤细浪”和“磅礴泥丸”你读懂了什么？2、他们与“五岭”、“乌蒙”又有什么关系呢？3、怎么读这一句呢？是啊，那么长的岭，那么高的山。在红军眼里，逶迤的五岭就像是翻腾的细小的波浪。

4、气势磅礴的乌蒙山就像是滚动的泥丸。你对咱们这支红军队伍怎么评价？4、就让我们用铿锵有力的朗读，再现红军的披荆斩棘，纵横于万里征程的豪迈气概。（指名读，齐读）预设二：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”1、我们先来看这个（寒）字。你怎么理解这个“寒”字？（寒冷、寒气逼人）2、红军要横跨离水面有几十丈高，只有十三根铁链组成的铁索桥，其艰难程度可想而知。当我们把目光定格在这场惨烈的战斗画面时，你也许对“寒”字会有更深的体会。（出示课件）3、看了之后，你想说什么呢？怎么理解这个“寒”字？（战斗的惊险悲壮，

5、惊心动魄，让人心有余悸，心惊胆寒）4、怎么读这一句。（先指名读再齐读）5、你怎么理解这个“暖”字？读过长征故事的同学，你还记得金沙江是怎么渡过的吗？（五月初云南温暖的天气；激流拍岸，把岩石拍暖了）6、那就让我们重温“巧渡金沙江”的场面（播放课件）：7、读了这段文字，你仿佛听到了什么？你仿佛看到了什么？你对“暖”字理解了吗？（心暖，愉快，巧渡金沙江后的热烈情绪和胜利的喜悦）把你的这种理解放到诗句里读一读。（先指名读再齐读）8、巧渡金沙江，飞夺泸定桥，看似不可能发生的事，却发生在这支队伍上，让我们再来

6、读读这两句。（学生再读）9、面对这些红军有怎样的态度呢？（读1、2句）预设三：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”1、读着这一联，你觉得哪个字跳入了你的眼帘，找到后细细推敲，琢磨琢磨。“喜”的是什么？喜从何来？（过了最后一道难关，胜利在望，胜利之喜，会师之喜，摆脱敌人之喜，到达目的地之喜……）2、这一切怎么不令红军欣喜若狂，兴奋不已呢。来，我们把红军的这种胜利之喜，通过声音读出来。谁来向我们展示这种豪情万丈呢？（老师从你的表情看出了“尽开颜”；真好，这是一种豪情满怀的喜……）五、总结提炼，感情升华。

7、1、通过刚才的学习，你现在理解“万水千山只等闲”的意思吗？2、作者在文中写了三座山、两条河，这里为啥用万水千山呢？3、第一句在全文中起了什么作用呢？（总领全文、点明中心）六、激情朗读，体验情怀。就是这样一群普通的人，他们凭着坚定不移的热情，乐观向上的精神，创造了奇迹，创造了历史。中国作家巍巍这样回忆：（出示课件）（女生读）有一位美国战地记者埃德加.斯诺在《西行漫记》中这样说：（出示课件）（男生读）我们伟大的领袖毛泽东这样评价：（出示课件）（学生齐读）来，让我们再来透过这激昂的文字，拂去岁月的尘埃，

8、去感受曾经的壮丽和豪情，呼喊出你的心声吧！（全体起立，出示课件读全诗）结束语。建议大家看以下几本书《七律长征》教学反思联合学校马金花《七律·长征》是1935年10月，长征即将结束之时，毛泽东回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，满怀喜悦和豪情，以极其轻松的笔调写下的一首气壮山河的伟大诗篇。诗文虽然不长，但知识丰富，内容充实，需要掌握的东西较多，因此,我将本课设计了六个环节：一、导入新课，激发情趣。二、初读全诗，整体感知。三、再读课文，初步理解。四、品读感悟，深入领会。五、总结提炼