长征教学设计及反思(1)

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1、长征教学设计及反思(1)　　《长征》教学设计　　1．学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语的意思，长征教学设计及反思。　　2．了解诗歌大意，感受红军在长征过程中经历的艰难险阻，体会毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。　　3．初步了解毛泽东诗词的风格。　　4．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。　　理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。　　感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。　　一、导入

2、，引出诗文　　1.引入长征，并板书这两字。　　2.你们知道红军长征途中发生的感人故事吗？（学生汇报）　　3.教师简介《七律•长征》这首诗的背景。（板书：七律）并介绍什么是七律？（七律就是七言律诗的简称，每首诗有八行，每行七个字。）生齐读诗题。　　4.听配乐诗朗诵。　　二、初读，读顺诗文　　1.学生自由读诗句。　　2.指名读。　　3.学生评价。　　4.指导学生读出诗的节奏。学生齐读。　　三、再读，理解诗文　　1.师导入：字音读准了，诗句读通顺了，这是读诗的基础，更重要的是把诗读懂。俗话说，文有文心，诗有诗眼。请大家静心地默读这首诗，看看诗中的

3、哪一句诗概括了整首诗的意思？　　2.出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。（板书：远征难只等闲）　　3.学生用自己的话说说对诗眼的理解。（红军把经历万水千山看作是平平常常的事。）　　4.请同学们快速浏览课文，把山名和水名画一画。　　5全班学生一起交流。　　6学生结合课后的资料来谈谈。　　四、品读，感悟诗情　　（一）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。　　课件出示“五岭逶迤腾细浪”自由地读读这一句诗，看看你从这句诗中的什么地方能看出翻越五岭和乌蒙的艰难呢？　　理解逶迤一词（课件出示：五岭图）换词理解。并简介五岭的情况。　　（2）用上述方法学习“乌

4、蒙磅礴走泥丸”。　　（3）指导朗读。　　（4）想象一下，红军在翻越五岭和乌蒙的途中还会遇到哪些困难？　　（5）但在红军眼里只不过是什么？通过这强烈的对比，谈谈你的感受。　　（6）教师小结：红军在困难面前无畏、乐观的革命精神。（板书：乐观、无畏）　　（7）指导有感情朗读。　　（二）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒，教案《长征教学设计及反思》。　　师导入：如果说翻越五岭、乌蒙是展现红军在长征途中克服自然的困难，那么渡过金沙江、大渡河，就是展现红军克服战斗的艰难。（课件出示“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”）读读这句诗，看看你有什么发现？　　（2

5、）生汇报这句诗中有一对反义词“暖和寒”。（板书：暖与寒）　　（3）教师介绍当时红军渡过大渡河的背景。（1935年5月，红军来到了天险大渡河，河对岸敌人重兵把守，身后几十万追兵即将赶到。而唯一通道泸定桥上的桥板早已被敌人抽掉，只剩下13根寒光闪闪的铁链„„在这千钧一发之际，22位勇士冒着枪林弹雨展开了夺桥之战。并播放飞夺泸定桥视频片段。）　　（4）指导朗读“渡桥横铁索寒”　　（5）教师介绍当时红军渡过金沙江的背景。（1935年5月，红军来到金沙江南岸。他们成功运用调虎离山之计,结果不费一枪一弹，不损一兵一卒在敌人眼皮底下，巧妙地渡过了金沙江。

6、）此时此刻，战士们心里又有怎样的感觉？　　（6）指导用欢快的语气读“金沙水拍云崖暖。”　　（7）指导对比读这两句诗。（一暖一寒，两场战斗、两种心情。来，把这两种不同的感受读出来。）　　（8）小结：易也好，难也罢，红军战士只把它们看作是平平常常的事。（手指板书）这就是只等闲。　　（三）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。　　1.课件出示“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。师导入：经历了无数的艰险，只要再翻过岷山，长征就要胜利结束了，战士们抑制不住内心的喜悦，个个笑逐颜开呀，来，读出这份欣喜，读出这份高兴吧！）　　2.指导朗读。　　3.教师小结全文。

7、（课件出示：中心句）学生再次朗读。　　五、齐诵，升华诗情　　1.教师总结：长征创造了一个前所未有的奇迹，长征书写了一首惊心动魄的史诗。毛泽东用诗的语言再现了长征的壮举，再现了无畏、乐观的长征精神，同时也把自己的英雄主义气概、浪漫主义情怀表现了出来。　　2学生自由地练习朗诵。　　3.全班同学满怀豪情一起朗诵《七律长征》。　　4播放歌曲《七律长征》。　　七律•长征　　不怕　　远征难　　万水千山只等闲　　无畏　　五岭腾细浪　　乐观　　乌蒙走泥丸　　金沙江暖　　大渡河寒　　岷山　　尽开颜　　《长征》教学反思《长征》是毛泽东同志在红军长征结束时写下的

8、一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无