《负数的认识》教学设计 (2)

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1、柳州市驾鹤路小学“活美课堂”教学设计表教材内容人教版小学数学第十二册第一单元教学主题《负数的认识》课时第（1）课时执教者苏智敏教学目标学习目标（1—2个目标）1.知识与技能：在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。2.过程与方法：通过读一读、写一写，会用正数、负数表示生活中具有相反意义的量。3.情感态度与价值观：结合负数的历史进行爱国主义教育，培养良好的数学情感和数学品质。1.我能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。2.我会用正数、负数表示生活中具有相反意义的量。

2、教学过程一、激趣引入，目标导学1.同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：（课件播放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗？2.出示学习目标：（1）我能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。（2）我会用正数、负数表示生活中具有相反意义的量。3.看到这个学习目标，你有什么想

3、问的？二、自主探究，合作交流（一）问题推动，感知概念1．表示相反意义的量（1）引入实例。如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）。①六年级上学期转来6人，本学期转走6人。②张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。③与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了1.8千克。④一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。）（2）尝试。怎样用数学方式来表示这些相反意义的量

4、呢？请同学们选择一例，试着写出表示方法。（3）展示交流。（二）借助直观，理解概念1．认识正、负数（1）引入正、负数。刚才，有同学在6的前面写上“＋”表示转来6人，添上“－”表示转走6人（板书：＋6－6），这种表示方法和数学上是完全一致的。介绍：像“－6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。“－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。像“＋6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不写（板书：6）。其实，过去我们认识的很多数都是正数。（2）试一试。请你用正、负数来表示出

5、其它几组相反意义的量。写完后，交流、检查。3.下面是中央气象台发布的六个城市的气温预报，你能发现什么？（教学例1）0℃表示什么意思？-3℃和3℃各表示什么意思？请你根据图中的信息，填写书上第一页的表格。北京的最高温度是多少？最低呢？-4℃和-12℃，哪个温度更低？为什么？2．联系实际，加深认识（1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例2）如果存入100元，怎么表示？取出20元，又怎么表示？（2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。①同桌交流。②全班交流。根据学生发言板书。这样的正、负数能写完吗？（板书：

6、……）强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。3．进一步认识“0”你能在温度计上找出－5℃和5℃这两个温度所在的刻度吗？（课件出示温度计，没有刻度数）为什么？现在你能很快找出来吗？（给出温度计的刻度数，生到前面指。）说一说，你怎么这么快就找到了？（课件配合演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。）你能很快找到12℃、－3℃吗？活动名称：思维对对碰活动任务：探究0是正数还是负数。活动步骤：（1）观察温度

7、计，你有什么发现？“0”是正数,还是负数呢？（1分钟）（2）按照2、3、4、1号的顺序交流你的想法。（4分钟）（3）小组汇报发言。本组同学还有补充吗？谁有疑问？其他小组还有不同的想法吗？在学生发言的基础上，强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。）“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。（三）渗透思想，提炼概念1.总结归纳你还在什么地方见过负数？如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分类。2．负数的

8、历史（1）介绍。其实，负数的产生和发展有着悠久的历史，我们一起来了解一下（课件配音播放）：“中国是世界上最早认识和运用负数的国家，早在2000多年前，我国古代数学著作《九章算术》中对正数和负数就有了记载。魏朝数学家刘徽在该书的注文中则更进一步地概括了正、负数的意义：‘两算得失相反，要令正负以名之。’古代用算筹表示数，