《第56号教室的奇迹》作者雷夫老师答中国老师的二十个问题 （五）

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1、《第56号教室的奇迹》作者雷夫老师答中国老师的二十个问题（五）不凡的教育智慧，与大家分享作者雷夫简介：雷夫·艾斯奎斯（RafeEspuith），1981年毕业于加州大学洛杉矶分校，现为美国洛杉矶市霍巴特小学的五年级教师。从教20多年，获得众多国内外大奖，其中包括美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教师奖”、1997年美国著名亲子杂志《父母》杂志年度“成长奖”、美国媒体天后欧普拉的“善待生命奖”、并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章（M.B.E），被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”。他把奖金捐给了所在学校和学生，并成立了“霍

2、巴特莎士比亚”慈善基金。25年来，雷夫一直在霍伯特小学担任五年级的老师，该校是美国第二大小学，高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样恶劣的环境下，雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹，仅用一年的时间，那些母语并非英语的五年级孩子，就能以专业的水准演出莎士比亚戏剧，并在全国各地甚至国外的剧院公开上演。他们公开演出时的戏票，总在几个月前就被订购一空。那个教室里的孩子，深深地知道“品格”的重要，他们热爱阅读，并终生为自己的人生而读；他们个个都是理财高手，“管理金钱”的技巧比他们的父母都强。而他们的成绩也颇为

3、卓越，这个教室的测验分数，始终高踞全国标准化测验顶部的5%至10%之间，许多学生离开这间小学教室后，依然不甘平庸，毕业后进入全美顶尖大学，这一时间成为美国教育界的佳话。他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书。提问十：学校设置、开设适合学生个性发展和生命成长的课程，对促进与的改革与发展起着至关重要的作用。但是这个问题在现实的教育中一直都未能很好地解决。请问雷夫老师，您认为一个孩子在成长的过程中，在接受小学、初中、高中、大学教育的过程中，应该对他们渗透或实施哪些课程资源的滋养与培育?雷夫:我们美国的教学体系在培养

4、学生方面有两个严重的问题。一个是美国的媒体，我要为此呼吁，孩子们认为流行歌星是很伟大的，但实际上他们并不是。美国教育的另一个问题是，他们对做事的后果不承担责任。几年前，我班里面的一个学生拿出一把匕首，捅了旁边的学生一刀，而最后对他的惩罚就是，我们学校的校长跟他谈了一小时的话，又把他放回到我的教室。在美国，如果班级的学生到博物馆去参观，每一个学生都得去。即使有些学生爱欺负其他学生，即使他们不做自己的功课，这对于那些好学生来讲是不公平的。我认为，品德教育是一个重要方面，要让那些表现不好的学生接受惩罚，让他们知道自己的坏行为会带来什

5、么后果。我认为培养学生品德的话，就是把学校变成一个令人激动的地方。如果学生逃课的话，这个学生感到自己受到了惩罚。我们需要把学校变成令人激动、令人向往的地方。教师提问十一：在中国,对教师更多强调和要求的是“术业有专攻”，像您那样一直在小学教同一年级的孩子，在中国是很少见到的。请您评判一下，始终在小学同一年级任教，对教师本人的教学经验乃至专业化成长是利大于弊，还是弊大于利呢?雷夫:首先我不是只教一个年级的，我开始只是一个幼儿园的老师，那时候非常喜欢做这件事情，我喜欢小一点的孩子。之所以他们把让我去教五六年级，是因为这些孩子非常守纪

6、律。我知道这是一件很时髦的事情，就是老师从这个学校调到另外一个学校、从这个年级调到那个年级。但是我认为这是一件很好的事情，例如如果一个人是非常好的心脏手术大夫，两年之后也不可能变成一个脑部手术专家。所以，作为一个专家对我来说没有任何坏处，而且我也很喜欢。不过，我周六会和已经毕业的学生在一起，我不是只跟五年级的学生在一起。面对不同的学生，让我有各种各样不同的观点，对教学总是保持一种新鲜感。其实我也说过，我每年都会尝试一些新的东西，做的不是一样的。即使我是教同样一个年级，我每年做的事情都是不一样的。教师提问十二：在任何国家、任何时

7、期、任何学校，都会有所谓的“好学生”和“差学生”，一般来说，教师对待“好学生”都是觉得好管理、好教育，但对于那些“差学生”却非常头疼。请教雷夫老师：对于那些行为习惯和学习习惯不好的学生，能为我们提一些好的建议和办法吗?雷夫:我有几个很好的建议，有一个很重要的建议是每天早上会跟大家分享的。很多时候，那些差的学生到了我这里都是有一定原因的，他们为什么是差的学生呢?他们大部分的时间都是由于家庭的缘故，或者他们以前有过不是很好的老师，我觉得这不应该让大家觉得对这件事情很失望，我也不会对他们比别的学生有更多的照顾，反而大部分时间我给他很

8、少的照顾。明天我会给大家揭示这个秘密，我对差的学生反而不关心、我对最好的学生也不是很关心，我只是对中间的学生有很多的关心。（请看六）