《生命离不开水》教案

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1、课题生命离不开水甘亭学校刘志军教学目标情感态度价值观：意识到水就像母亲的乳汁，哺育着地球上的所有生命。科学探究：1.能够用多种方法证明物体中含有水。2.会用涂色的方式表示水在物体中的含量。科学知识：1.知道动植物的生长、繁殖离不开水。2.知道家庭、农业、工业、交通、娱乐等领域离不开水。教学重点水在生命活动中的重要作用教学难点想各种办法，比较物体中的含水量课时安排两课时教学准备搜集有关生命离不开水的资料，各种食物含水量的数据，分组实验用的蔬菜、水果等食物、菜板、纱布、榨汁机、水果刀、烧杯、记录纸、试管、橡皮泥、植物油、根系发达的植物、水、小尺。教学过程（一）导入1、教

2、师有感情地朗诵单元页上的小诗：“因为有你，小草……；因为有你，鱼儿游得欢畅；……”让学生猜猜诗中赞美的是谁？抽生回答。2、教师提问：为什么要赞美水呢？让学生畅谈感受。34、教师进行归纳：对了，假如没有了水，小草就会枯死，鱼儿也不能生存，整个地球就会变得一片死寂，所以我们说：水是生命之源。（板书单元题《水是生命之源》）4、教师接着问学生：你们喜欢老师朗诵的小诗吗？自己也学着作首诗，好吗？学生补充诗句后，老师抽学生朗诵。5、教师小结：同学们从各个角度表达了动物、植物、人类与水的密切关系，由此可以说：生命离不开水。（板书课题“生命离不开水”）   （二）讨论生命离不开水。

3、1、教师提出要求：生命离不开水的事例很多，下面每人在小组内说出至少10个例子，然后把本组的共同观点写在纸上，也可以以画画的形式表达出来。学生分组讨论，共同完成。2、教师巡视：同学们都讨论得很积极，有些小组还画了精美的图画配以文字表示。下面我们一起来看看各小组讨论的结果。学生派代表汇报讨论结果。3、教师举出一个反面事例，让学生有亲身的体验：“同学们举出了不少生命离不开水的例子，老师也有一个事例要问问大家：万一家里停水了，那将会怎样？”学生说出体验，感受水的重要性。过渡：我们已经了解了许多有关生命离不开水的事例，想亲自动手来实践吗？（三）学生亲自做实验，感受蔬菜、水果等

4、植物体内含有水。1、教师提出要求：请同学们以小组为单位，利用老师所给的实验材料和工具，开动脑筋设计出各种实验来说明“生命离不开水”。（你们会想出什么办法？）抽学生回答。2、教师：同学们的方法都很好，请各组同学在这些方法中，选出1--2种办法，亲自感受一下水在各种植物体内被挤出的过程，同时要比较一下各种植物体内的含水量。要注意一点：做实验时，水果、蔬菜的量大致要差不多，这样才可以进行比较。3、学生分组做实验。教师巡视指导，提醒学生实验时要注意安全，挤出的水要分别装在小烧杯中，便于比较。4、实验完毕，让学生派代表上讲台前讲述验证的方法和过程。5、抽学生回答在实验中的发现

5、：同学们通过实验，发现了什么？4（发现了蔬菜、水果里含有水。）（发现了西红柿体内含的水比苹果多）……6、师总结：（1）同学们在实践中可发现了真不少的东西。在实践中，我们知道了蔬菜、水果等植物体内含有水，这样，再一次证明了生命离不开水。但是，各种植物含的水并不是一样的。有些植物含的水分比较多，而有些却比较少。（引导学生比较哪一种植物含水比较多，哪种植物含水比较少）例如：西红柿含的水分比青瓜多，而苹果含的水分比雪梨要少。（2）通过这个实验，我们知道水果和蔬菜中含有大量的水分，在日常生活中，我们吃水果、蔬菜的时候，不仅补充了维生素等营养物质，而且也补充了大量的水分。水是生

6、命之源，能维持人体的生命活动，所以，我们平时要多吃水果和蔬菜。（四）练习巩固1、教师提出问题：（1）我们知道了植物体内含有水分，那你们知道我们的身体里含有多少水吗？我们所喝的牛奶，还有每天吃的鸡蛋、鱼又含有多少水呢？学生猜测。（2）让学生翻开书本24页，给人体和各种食物的含水量涂上淡蓝色。（3）学生涂完颜色后，教师检查完成情况。2、教师补充有关知识。教师小结：正因为我们所吃的食物里都含有大量的水，因此补充了我们人体活动的需要。（五）课外拓展1、教师提出问题：学了这一课，我们都知道了植物体内含有水分，那你知道植物体内的水是从哪里来的吗？植物也像我们人体那样，每天都要“

7、喝水”。那植物每天要“喝”多少水呢？你们想知道吗？我们就以小草为观察对象，看看它每天“喝”多少水。那么怎样知道小草每天“喝”多少水呢？2、学生讨论：小草放在什么样的容器中？怎样把小草固定？怎样保证容器中的水是小草“喝”的？43、教师让学生设计实验装置：同学们以小组为单位，把实验装置安装好，并做好第一次记录。明天请各组同学来实验室测量一下水有什么变化，并做好记录。到第七天再来测量一下水又有什么变化，记得一定要做好记录。（六）总结1、教师提问：通过这节课的学习，我们知道了什么？抽学生回答。2、教师小结：对。无论是植物、动物，还是人类都离不开水。凡是有生命的物体都离不