《春天的手》案例

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1、《春天的手》是北师大版教材中的一首儿歌。这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地绿了，小河解冻了，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。基于以上特点，本人的教学设计如下:教学目标认 知目标：理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。价值目标：阅读课文，感知课文描绘的初春美景，继续培养学生自主、合作的学习能力。情感目标：在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。教学重难点：重点:有感情的朗读。难点:激发学生想象。教学准备：　　教师：准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、课件。教学过程：    一、导入揭题： 

2、     师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是什么吗？      生：春天在哪里      师：你真是个细心观察的好孩子。现在正是春天，老师带大家去找春天， （出示课件） （学生观察画，说春天。）    二、初读课文1、读课题板书“春天的手”，指导学生读课题。2、看图听老师读课文，想像春天的景象。三、随文识字。 1、自读课文，要求：指读2、认识词语。四、精读课文1、 春姑娘有一双神奇的手，她的手做了什么，谁来读读课文中的第二节？（个别读、引读，朗读指导词语“抚摸”以及第二节。）2、春天的手还做了什么，你喜欢哪一节，读给大家听一听。3、

3、出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，学生在文章中勾画。引导学生观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。　　 【让学生自己寻找规律，理解得会更深刻，通过动作理解字意，直观形象。】4、朗读指导三、四、五小节，请学生朗读课文，配上动作，加深体会。     5、看来春天的手有这么多神奇的功能，让我们感觉到了春天的手————  （出示：温暖  轻柔）6、齐读第一节：春天的手，温暖轻柔。7、孩子们说的这么好，相信春天已经进入了你的心里，你们已经拉住了春天的手————(齐读：拉住春天的手，春天就在你心头.)8、齐读全诗。9、点题。五、拓展1,

4、春天的手，这么神奇，来到了花园里，小河边，还来到了小动物身边，你能不能当个小诗人，说说春天的手还到了哪里，做了什么？（课件出示春景图）小黑板出示：春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。春天的手__________，__________   。春天__________        ，_________    _。2、小结本课六、作业1、《我是小侦探》，寻找春天的足迹，看看春姑娘都到过哪些地方？我们身边发生了什么变化？2、继续播放歌曲《春天在哪里》。闭上眼睛，想想春天是什么样的，再把你脑中的画画下来。 教学反思    一、与学生的周围环境紧密联系，情景引入

5、，激发学生的学习兴趣。课一开始，我以音乐为切入口，明确地告诉学生，从三月份开始就进入了春天季节。接着让学生说说“春天到了，我们的身边发生了什么变化?”激发学生观察春天的愿望。     二、以读代讲。能注重采取多形式的读，如个别读、合作读、小组竞赛读等，让学生在琅琅的读书声中，充分体会儿歌的韵律美、初步感受春天的美。     三、找一找，划一划，做动作。教学课文时，让学生听录音找找课文中带“”的字，划一画，想想是什么意思，并做做动作。学生很快就能找到文中带“”的词，“抚摸”“掠”“拂”“拍”“拉”。我抓住其中的“抚摸”“掠”“拂”进行重点指导。先让学生

6、说说“抚摸”的意思，即“轻轻地摸”做做“抚摸”的动作。然后说说“抚摸”还可以用在什么地方?并用“抚摸”说一句话，进行语言文字训练。“掠”和“拂”意思相近，学生容易混淆，因此，我在让学生说说“掠”和“拂”的意思后，让学生把桌面当成河面，把竖起的手掌当成树梢，做做“掠”和“拂”的动作。最后，让学生一边诵读一边做手部的动作，充分感受春天的温暖轻柔。学习过程既让学生动口、动手，又调动了学生学习积极性。     四、创造情景，激发学生的想象能力。学生初读课文之后，让学生闭着眼趴在桌上听老师范读课文，后说说“你看到了什么?听到了什么?”激发学生的想象能力。   

7、  五、注重和其他学科的整合。在学生熟读、背诵课文的基础上，让学生唱唱与春天有关的歌曲，如《布谷鸟》、《春天在哪里》等，创设轻松、偷快的学习环境，让学生在优美的音乐旋律中感受春天的美，培养热爱大自然、热爱生活的情感。     六、交流有关春天的资料，扩展学生的知识面。学完课文后，让学生交流有关春天的图片，朗诵有关春天的小诗，解说有关春天的知识，作作有关春天的画等，扩展了学生的知识面，同时也进行了口头表达能力的训练。