《敬畏自然》教学案例

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1、《敬畏自然》教学案例知识与能力：1．理解本文中作者的观点。2．研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。过程与方法：1．通过诵读，学习作者语言。2．努力激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习环境。3．培养学生探究性阅读能力。情感、态度与价值观：学习本文，让学生转变过去人们一致认为的征服自然的观念，应该敬畏自然，爱护自然。教学重点、难点：1、把握文章，理解“敬畏自然”的内涵，理解语言中包含的哲理。2、理解本文题材特点，侧重议论的表达方式，学习反问修辞方法。3、锻炼学生思维能力。教学时间：二课时教学过程　第一课时一、导入新课：　　大自然是人类之

2、母，人类一直享受着他的恩惠，在她怀中壮大，高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。然而随着现代科技的进步，人类已破坏了自然，自然母亲已伤痕累累。看看漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐枯竭的水源……这就是人类在“征服”和“改造”自然的过程中，接受自然回馈的礼物。人与自然到底是什么关系？人类又该怎样对待自然呢？今天就让我们走进并感悟严春友的《敬畏自然》，或许我们就会多一份爱护自然的责任。　二、学习字词蓬péng蒿hāo咫zhǐ尺chǐ狼láng藉jí呐nà喊hǎn相xiāng形xíng见jiàn绌chù精jīng

3、巧qiǎo绝jué伦lún美měi味wèi佳jiā肴yáo鲲kūn鹏péng混hùn淆xiáo咫尺：比喻距离很近呐喊：乱七八糟自不量力：不能正确估计自己的力量，指做力不能及的事情。相形见绌：跟另一个人或事物比较起来显得远不如。精巧绝伦：精细巧妙，独一无二，没有可以相比的。不可思议：无法想象，难于理解三、整体感知：　　　1.根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么？　　　　明确：“敬畏”。　　　2.解题：“敬畏自然”的内涵是什么？　　　明确：“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意

4、义。二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。　　　3.作者提出的主要观点是什么？　　　明确：作者以散文的笔触，深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性，以及人类在大自然面前的“先天不足”，流露出对人类现状的深深担忧，告诫人类要敬畏自然，爱护自然。点明观点的是最后一段。　　四、合作探究：　　　1.再读课文，讨论交流下列问题：　　　⑴作者为什么提出“敬畏自然”？　　　⑵为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？　　（分小组讨论、交流，然后请小组代表发言）。　　　要求

5、：阐述观点，有理有据，一定要结合课文内容，不能脱离文本。　　　教师归纳：　　　⑴因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，受到了自然的惩罚，只有认识自然、爱护自然，人与自然才能和谐发展。所以作者提出要“敬畏自然”。　　　⑵人类与自然都是孕育生命的组成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我们自己。　　五、质疑思辨：　　　教师激趣：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗？　　　学生质疑，畅所欲言。　　　如：⑴畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为？　　　　

6、　⑵作者有没有否定现今人类科学的成就？　　　　　⑶人类不可以改造自然？　　六、拓展研究：　　　　激趣：读着本文精辟的论述、理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动？　　　　请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。（可每一小组拟一条展示交流）　　　　参考：　　　　1.地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。　　　　2.地球不属于人类，而是人类属于地球。　　　　3.自然界的法则就是合作；我们不应只求改变世界，而应力争改变自我。　　　　4.但愿地球上的最后一滴水，不是我们的眼泪。　　　　5.我们爱护今天

7、的自然，自然将呵护我们的明天！　　　　齐读最后一段，感悟，加深对课文的理解。　第二课时一、导语：　　通过上节课的学习，我们了解了人与自然的关系，更深刻地意识到了“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。对于这样经典的文章，我们只了解了内容还远远不够，这节课我们要对文章的写作手法及语言艺术做一番探究或品味。　　二、学习揣摩：　　　1.再读课文，围绕文章的表达方式和论证方法进行探讨、交流：　　　⑴本文从表达方式看有哪些特点？　　　⑵文章是怎样推出议论中心的？　　　本文以议论为主，富有文学性，讲究形象语言、文学语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，是一篇议

8、论性散文。　　　作者运用了对比、层层推进的论述方法，最后引出结论。如从否定“征服自然”到“敬畏自然”的结论等。　　三、语言品味，互动探究：　　　1.本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏