《学校管理创新与》ppt课件

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1、学校管理创新与新领导观上海师范大学上海师资培训中心朱纪华培训的理念这里没有标准答案但会留下我们合作探索的足迹差异蕴藏着巨大的财富思想碰撞点燃智慧的火花培训的追求我需要……我想要……我能够……我将这样做……一、领导与管理二、基于价值的领导三、系统思维四、领导替代五、管理的四种境界六、管理学的经典案例课程管理的特性：监管、监控。一、领导与管理思考：为什么过去强调“课程管理”，而新课程强调“课程领导”？课程管理与课程领导有什么区别？课程领导的特性：影响、引领、指导。具体要做三方面的事：1、把握目的方向。校长要有贯彻德智体美全面发展的方针意识；（一）中小学校长的角色定位中小学校长既是学校的管

2、理者，又是学校的领导者；既是名词的“领导”——一种上级任命的职务，又是动词的“领导”——一种具有改革创新的思想和行为。教导主任、班主任又何曾不是这样的角色？2、强调共同参与。校长与教师、学生和家长共同走进新课程；3、关注协调发展。不是考什么教什么，随着课改的不断发展，校长的课程领导也不断深入，永远不会停止。“把梯子正确的靠在墙上是管理的事，领导的作用在于保证梯子靠在正确的墙上。”——美国通用电气公司(GE)前任总裁杰克·韦尔奇具体有以下区别：（1）未来与现在：领导更多地关注未来、考虑发展，管理更多地关注现在、面对现实。（二）领导与管理的区别案例：韩非子曾讲过的故事（2）外部与内部：领

3、导更多地关注外部，管理更多地关注内部。（3）团队与工作：领导更多地关注团队、关注人；管理更多地关注工作、关注事务。（4）决策与实施：领导重视大的决策和方向，管理则重视决策的实施与执行。没有细节就没有教育，教育是实实在在的事，做了才有，不做就没有，当你不面对孩子一件事一件事去做的时候，教育就不存在。没有领导意识和行为就难有学校的发展，对于学校工作来说，校长并非只是负责具体事物的操作，更要对学校的战略、资源、竞争力等进行统筹，这是实现学校发展的大局安排。今天的学校充斥着大批优秀的管理型校长，却很少有真正的“好校长”——具有远见卓识的“领导管理结合型”校长。时代呼唤结合型“四真”校长：真情

4、实意（有情感），真抓实干（能管理），真才实学（懂教育），真知灼见（善领导）。（5）效益与效率：领导关注效益、关注意义、关注价值、关注人文、关注目的、关注结果；管理关注效率、关注过程、关注细节、关注手段、关注技术。（6）变革和程序：领导的功能在于变革，所以必须明确方向，制定规划和战略；管理是按照领导既定的程序有效地进行操作。（7）激励与约束：领导的重点是激励，管理的重点是约束。（8）艺术与科学：领导偏重于艺术，管理强调科学。领导艺术不排斥管理科学，它来源于管理科学又高于管理科学。管理科学的本质：就是机械化工业管理。主题词：标准化、制度化、规范化。领导艺术的特点：个性化。领导艺术没有唯

5、一正确的答案。不同的领导者面对不同的情境会有不同的领导艺术。权变性。领导艺术是非规范化、非程序化、非模式化的，很难找到一个公式去解释所有复杂的领导现象。相反，领导艺术需要感悟、需要灵感、需要很多非理性的思维融入其中。（9）软权与硬权：领导主要靠软权力、靠影响力，而管理主要靠硬权力。创造性。领导艺术是灵活的、变化的，是极富创造性的。融合性。各种领导艺术相融合，领导艺术与管理科学相融合，扩大领导艺术的整体效果。（10）做事与准则：管理是“把事情做正确”，而领导是“做正确的事情”。案例：下午三点以后一个好的学校的匹配应该是校长做正确的事，他手下的团队要正确地做事。不能说学校每一个中层

6、干部都要想到终端的正确，校长想到终端正确就够了，中层干部要去保障执行、遵守执行。所以现代管理是：思想无禁忌，工作有规则。（11）个性与共性：领导强调个性，强调个性化价值、个性化潜能，个别化沟通、个别化关心。管理是共性的，强调对教职工使用同一个规章、同一个制度，往往千篇一律，对所有的认识提出一视同仁的要求。而领导恰恰不能一视同仁，对不同的人要用不同的领导艺术。有人甚至认为，管理者依赖规则和条文，他们凭借规则和条文实现自身的价值，所以他们具有“一生”的性格；而领导者的成长主要靠个人奋斗，他们总是在追求变化，试图借此改变自己的地位和命运，所以领导者表现为“再生”的性格。（三）管理如何创新领

7、导与管理哪个重要？是不是可以说，领导比管理更重要呢？这实质上是唐太宗的“创业与守业孰难”的问题。领导与管理互为补充，相辅相成。领导只是超越了管理，领导所关心的是管理创新。管理和领导的结合，才能提升学校管理的效果和价值。我们的答案是“互补”----领导与管理互补。维持现状靠管理学校发展靠领导学校管理创新的策略——思想分、行动合在21世纪的学校管理中，管理与领导相对分开，是一种进步；但若将两者分得越来越清楚，那么对学校管理是一种灾难。正确的做法是：思想分、行动