“读”让“教”轻松起来---读余映潮老师50讲有感

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1、“读”让“教”轻松起来《语文阅读教学艺术50讲》读后感自己满意学生受益的课堂，教学目标、内容、手段的确定非常重要，而细腻深入有见解的教材阅读是实现以上目标的关键。《语文阅读教学艺术50讲》这本书，从传统阅读方法进行创新的角度，余映潮老师向我们介绍了一个科学、实惠而又有一定创造性的阅读教材的方法系列，那就是：“1、理读；2、类读；3、品读；4、扩读；5、巧读；6、助读。”深感受益匪浅。细想自己的课堂教学，竟有了很多不同以往的思考，现就以下两个方面谈个人读后感：一类读，可帮助学生发现相同中的不同，从而完成写作指导或学法指

2、导。艾青《我爱这土地》，是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”，这两句诗抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。刘湛秋《中国的土地》，是中国人民正从文化大革命的噩梦中醒来，挣脱了各种有形和无形的枷锁，迎来了改革开放的新时代。通过对祖国景、人的热情讴歌，表现了华夏子孙对祖国深沉凝重的眷念之情，对未来的期待。同样是爱祖国这片土地，但因写作背景不同，抒发感情的侧重就有了不同。若对《我爱这土地》读的深读的细，与《中国的土地》进行类读，是再恰当不过了。学生从辨析

3、比较中，会发现不同的“意象”甚至相同的意象，在不同的心境下寓意会有天壤之别。艾青的“土地”是“被风打击着的”，刘湛秋的“土地”是“埋藏着黄金般的相思”，同样的意象，作者赋予了不同的内涵。而读懂这些，一定要关注修饰语的运用。写作时也一定要注意用修饰语表达不同的情感。同样《鹤群翔空》可与《历练后的飞翔》（明飞龙）类读，《过故人庄》与《游山西村》类读，《失根的兰花》与《月是故乡明》（季羡林）类读等等。用类读的方式设计教学内容，主题相似的文章有机地放在一起进行赏析，进行感悟，教学将又是一番意味。二巧读，可实现“难文浅教、长文

4、短教、短文浅教、浅文趣教”等，通过科学地、动态地教材处理，实现机智地组织教学内容的目的。如“难文浅教”，余老师提出要淡化处理课文中学生难以理解的地方。对于课文中个别艰涩难懂的句子，学生没有生活体验，即使老师串讲出来，学生也不能听懂的，完全可以不教。这种思想对自己来说是全新的，原来课堂设计，总是把最难懂的长篇大论地帮孩子读懂，但对于十几岁的孩子有时也只是当时知道一点，而课堂时间却占去了很多，影响了重要内容的完成，可谓费力不讨好。余老师提到“课文《夏天也是好天气》，对于初中一年级的学生来讲，是一篇比较难教学的课文。”课后

5、练习设计的要求更难：课文练习三：“夏天就是这样的一串音符，这样的一处世外人间，让你在躁动中获得一份自省的宁静，一份外化的智慧和实实在在的虚无。”结合课文，说说你对这句话的理解。想一想，你对夏天的感觉是什么，不妨把自己的感觉写下来。连成年人都难懂，若在这点上纠结，课堂上学习重点也就没有了时间。不如把精力用在能提高学生思想与思维的内容上。“浅文趣教”教学设计，余老师的办法是先让学生用说话的语气说，再感情读，再说一句创造性地话。调动生活积累，既让学生的视线进入到课文的每一个角落，像线索一样串起了学生易懂的课文内容，又让学生

6、在句式学用中对生活进行了体验。学生丰富的说读活动形成了极好的教学气氛，浅文也有趣起来。总之，读余老师的“50讲”，推翻了自己很多固有思想，若每篇课文的学习都能做到钻研教材，设计多样的“读”，那么“教”也就轻松起来。不但课堂能多彩，职业的幸福也会常常相伴，何愁学生的语文兴趣、语文素养、语文成绩，我相信让孩子们热爱文字、热爱读书、热爱生活的大目标也能实现。