读《余映潮阅读教学艺术50讲》有感.doc

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1、读《余映潮阅读教学艺术50讲》有感滑县留固一中张雁冰细读余映潮老师的这本书，让我觉得语文教学是如此的丰富多彩，也让我感觉到语文的天地是那样的广阔！只要你愿意，只要你用心，自会引领学生自一篇篇的课文中寻找到不一样的风景！课文是静态的，在课堂教学设计中，老师最大的艺术就是如何将一篇静态的课文和学生丰富的、动态的心灵世界之间搭建桥梁，使读者与作者的心灵之间产生碰撞，支撑起学生自己在课文中创造的斑斓广阔的空间。用余先生自己的话说就是：“化静为动，尺水兴波”。在《七颗钻石》的教学中，由于这是一篇短小浅显的童话，如何才能最大限度

2、的激发学生的求知欲望呢？余先生“四两拨千斤”，几个简单的话题就使整个教学过程变得情趣盎然、波澜起伏：不写第一段不行吗？不写小狗与过路人不行吗？不写水罐的“变”不行吗？文章结尾不出现“七颗钻石”不行吗？正当学生们尽情的抒发着自己与文本对话的见解，辩得不亦乐乎时，谁想到余先生最后又抖谁想到余先生最后又抖出了一个包袱：“你还能再问一句吗？”这一问使原本就很有情趣的课堂活动一下子陡然如沸腾的水，学生的质疑与创见如闪烁在夜空中的焰火，“远近高低各不同”，让人久久不能忘怀。谁能说，这样的课堂教学设计不会在学生的心灵世界中留下永远

3、难忘而美好的回忆呢？“ 条条道路通长安”，长安是确定的，也就是说文本是确定的，但是通往长安的路不止一条，同样能够引起师生、文本和谐共振的设计就不应该只有一种。要设计不同的教学方案，离不开对教材的阅读，余老师在这一块给我们作了详细指导，摘录下来与大家共同学习：中学语文教材阅读，是教学设计的第一步。没有细腻深入的有见解的教材阅读，也许就没有质量较高的教学设计。所以如果言及中学语文教学设计艺术，第一步必须谈到教材阅读的艺术。中学语文教师的教材阅读，指的是对中学语文教科书的阅读，是对中学语文课文的阅读。一般来说，从课堂阅读教

4、学的角度出发，教材阅读应涉及如下层面的内容：全套特色，文线条，单册内容，单元组合，单篇细节，知能训练，知识集纳，练习风格，量化指标，教学标高。特殊地说，语文教师钻研教材，应运用如下一些方法，力求有自己独特的发现：挖掘以求深，辨误以求真，考查以求准，发散以求活，变角以求新，对比以求博，类联以求趣，系统以求全，探幽以求奇，创新以求异。下面从对传统阅读方法进行创新的角度，介绍一个学、实惠而又有一定创造性的阅读教材的方法系列，那就是：1、理读；2、类读；3、品读；4、扩读；5、巧读；6、助读。反思自己的教学，又何曾在阅读上下

5、过这样的功夫？品读着这本书，徜徉在语文教学之美的海洋里，深深叹服的同时，我还要情不自禁的丛书后的《跋》中摘录下面几句话：“在1979年以来的我所订阅的每一期刊物的封面上，都有一个大的“卡”字，这说明我已经读过它且做过读书卡片了。在我的书房里，有一个墙面贴满了历年来的各种纸条，那都是关于工作的设想与安排；------暑假中的每一天，我都要写作10个小时以上。冬天的夜晚，我戴着手打字。1997年，我50岁。那一年，我开始上示范课。2003年，我56岁。但我仍然觉得自己年轻，因为我要从年龄中减掉那被耽误的十余年。”我之所以

6、不厌其烦的摘录这些含有各类数字的句子，只是想说，在如今这个越来越功利的会，世俗、功利的浮云遮住了好多登山人的双眼，有多少人能够潜心教育这项清贫而又寂寞的事业呢？在这波涛汹涌的课改大潮中，读余老师的《阅读教学艺术50讲》，可以让我们明确方向，找到自己的立足之本！好书不厌百回读！我会认真的读一遍，再读一遍-----