《前赤壁赋》的教学设计

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1、《前赤壁赋》的教学设计香山高一备课组一、教学目标1、整体感知赋文的内容，提高学生美读能力2、学会鉴赏本文“景情理”水乳交融的写作特点3、认识苏轼的人生感悟，理解其外儒内道的复杂思想4、激发学生直面挫折的勇气，建立豁达的人生观 二、教学重点、难点1、重点：鉴赏作品言外的情感理趣2、难点：理解苏轼外儒内道复杂的人生观 三、设计思路1、从文化的眼光来读经典，不单从技能的角度来读古文。本单元的主题是“水文化”，有以水为喻的,有以水为审美对象的,有借水抒情说理的。本篇是第三类古典散文的代表作，要让学生理解苏轼精神世界的源头活水儒道思想。2

2、、根据本文特点设计教学流程。本文条理十分清晰，循着景、情、理的脉络来构思的，所以探讨本文最简洁的方式就是直循文脉、逐段入手，才符合文章所体现的思维流程，才会使教学流畅自然。3、采用活动式教学法，全班分6个活动小组。通过小组积分制的形式来诱发学生的好胜心，让学生在竞争中合作，合作中竞争，让学生体验成功的喜悦。四、教学过程设计意图用生动形象的情景句导入，让学生了解写作背景，聚焦作者的人生困境。活动一：问题驱动，整合资源。诱发学生的积极思维，拉近学生与被贬黄州的苏轼的感情距离，学会知人论世。活动二：师生美读，传神入境。“音声求气，以声

3、传情”的美读法让学生自醉于隐藏在文字下的不尽的情和无言的美，学生的心灵很快能与作者共鸣。活动三：精选美词，把握中心。老师先示范，消除学生7字法归纳的畏惧心理；分工归纳是让人人都能参与；小组抢答，是利用学生好胜心，发挥语文基础好的学生的潜能。教学过程1、创设情景，切题导入（1）诗句导入。（多媒体展示苏轼获罪情景诗句“根到九泉无曲处，此心唯有蛰龙知”“梦绕云山心似鹿，魂飞汤火命如鸡”）提问：请联系苏轼的其他诗文名句描述苏轼被贬的心情怎样？苏轼被贬黄州的原因是什么？（2）学生交流。小组代表展示预习时收集到的苏轼诗文名句，结合预习材料余

4、秋雨的《苏东坡突围》和林语堂的《苏东坡传》。小组交流看法和论据。根据学生回答，老师整理中心词，完成板书：悲、文字狱。2、美读入境，整体感知（1）美读吟诵第1段老师范读，用张维良的箫乐《寞》和水月画面作背景渲染气氛，让学生在第一时间进入文赋的意境。后几段请小组代表诵读。（2）诗句归纳。理解文意，用7字法归纳每段的主要内容，第1段老师示范：“泛舟乐月忘俗尘”，并说明要求：突出事件和情感。1、2组完成第2段，3、4组完成第3段，5、6组完成第4段，最后一段由各小组代表抢答。各组员独立完成，在组内交流，挑选最优句写在黑板上，全班交流。1

5、3、品句赏赋，分析探究（1）品句赏析先让学生品读佳句，交流阅读体验。提问：“此文是苏轼脍炙人口的千古绝唱，标志着宋代赋体的最高成就。本文中的哪些句子深深地吸引着你，它们光华千年的魅力在哪里？各小组代表自由发言。学生可能挑选并朗读的句子有：“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天”“如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕”“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”“自其不变者而观之，则物于我皆无尽也”等等老师按课文顺序板书佳句。（2）品文探研学生默读课文，探研本文写作特色。提问：根据板书，能否归纳这篇赋文的写作特色？各小组代表自由

6、发言。可能有“情景交融”、“怀古伤今”等答案。老师点拨还要突出第四自然段的特点。归纳特色并板书：“景情理”水乳交融。4、质疑探究，师生小结（1）质疑探究学生分主客朗读3、4段，对比苏轼的情感变化。探究苏轼的人生观。老师设问：从苏子“乐——悲——乐”情感变化的角度来看，东坡是靠什么精神支柱来突围人生的苦难？（表面和实质两方面）（2）小组交流。小组代表发言。让学生追本溯源，调动文化积淀，理解儒家“兼济天下”的人生抱负的失落和道家“无所待，任“逍遥”的人生观在本文中的体现。学生要紧扣文本回答，从水月的永恒悟到精神永恒。老师板书：外儒内

7、道的旷达人生观（3）师生小结，课件展示余秋雨《苏东坡突围》对苏轼思想成熟归纳，8句排比句，小结苏轼成熟的思想。先由小组代表小结交流：体悟“成熟”，我认为苏轼的成熟是指：却的成熟。学生可能的回答有：屡遭贬谪却能一生坚守经世志用的成熟。历尽苦难却能从苦难中超旷升华的成熟。入世却又能出世的成熟。活动四：鉴赏题难度低，能诱发学生热烈发言激活课堂气氛。并为整体鉴赏铺垫。学生尝试品句时，要鼓励他们口诵心惟，加强情感体验。通过对重点语句的微观品读，再从宏观把握本文的写作特点就较容易了，第三、四段从反、正两方面入手阐发哲理学生可能会忽视宋文特点

8、，老师适当点拨即可。学生能很快把握文章“景情理”交融的写作特色。活动五：通过分角色对比朗读，更真切地感受苏魂灵魂的挣扎和斗争，并引导学生理解“水月永恒”的精神支撑。选用预习材料中的语词“突围”，可充分挖掘教材的探索空间，利用已知材料的知识，调动积淀，让学生追本溯