“自主学习任务导学单”

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1、“自主学习任务导学单”研讨小结我们都知道新课标倡导的三维目标是：知识目标、能力目标、德育目标，而要实现这三个目标靠传统的满堂灌教学方法是不行的，经过实践我们实验小学形成了“自主学习任务导学单”教学的模式，这一新的教学模式，使教师让出了讲台，成为了导演，而学生成为了主演，真正的成为了课堂学习的主人。我们在设计和运用中渐渐有了自己的理解与感悟，下面我就和各位同事探讨，以便共同提高。一、“自主学习任务导学单”的环节设计1、设计是围绕着三维目标，因此三维目标的确定尤为重要，它要解决的是学什么，达到什么样的要求。在确定三维目标时，首先要以新课标为纲，以教材为依据。弄清新课标的

2、要求，理清教材的体系，把握这一课在教材中的地位。其二，要了解学生已有的知识基础，和接受知识的能力，学习习惯及学习态度。其三学习目标要简捷易懂，让学生能看得明白，也就是说目标要具体化，便于检测。2、自主学习：这一环节，一是为学习新知做准备，为学习新知提供必备的基础知识及方法。二是通过学生自主学习，就能学会的新知。学生在学案的引导下，认真阅读教材，动手操作；进行自我学习探究，在这一过程中学生去探索、观察、发现问题，并尝试解决问题，生成新知。问题的设计要少而精，学生通过自主学习基本上就能学会的。以教材上的例题、练习题为主，要求能够达到分化本节课的知识点，能够将抽象的知识具

3、体化，严谨、复杂的知识简单化。设计成问题串，循序渐进，问题的设计，要有启发性，探索性，科学性。要让学生知道学什么，怎么学，学会探究方法。此环节以识记、理解性的知识为主。3、小组合作：学生由无疑到有疑，有了疑惑，就有了求知欲，就有了想合作交流想法，而小组合作学习就为他们提供了交流的平台。通过小组合作学生间互相帮助共同提高，在大多数问题上能达成共识。此环节的问题，应该是本节课学习的重点、难点问题4、班内交流、质疑、释疑：小组还有疑惑，没能解决的问题，就在班上汇报，交流共同探究，教师给予必要的点拨，启发，引领学生解决问题。这一环节应该是本节的难点问题二、“自主学习任务导学

4、单”的使用1、导学单应该在上课前的一天，就发到学生的手里，让学生在家通过查资料，借助学习参考资料，完成自主学习的那部分内容。2、学生在家自主学习时，要求学生把没有学明白的地方，不会的地方，做上标记，准备在课堂上交流，做到有目地的学习，这样针对性强，印象深刻。3、上课前教师一定要收上来，即使是不能全批，也要阅览一遍。了解学生哪部分自主学习学会，哪部分还存在着问题，为教师上课时的引导、点拨、精讲做准备。4、上完课，要把学案收上来，看看学生上课后，对存在的问题理解的情况，并结合学生学案的情况写好教后记。三、“自主学习任务导学单”编写应该注意的问题1、导学单不是练习篇，不可

5、以简单的把书上的知识设计几个问题，就成了导学单。一定要“心中有学生”，“目中要有纲”设计的问题既能呈现知识点，还要有助于发展学生的能力，能促进学生素质提高。必须以新课标为纲，依托教材，以教材为本。让学生知道，要完成导学单不看书不行，看书不细不行，看书不思考不行，思考得不深刻不行。问题的设计，要有趣味，有层次，有梯度，要面对全体学生。使不同层次的学生，都能有收获。2、问题的设计要针对教材上的知识点，对知识点进行拆分、重组，在重难点处设疑。设计的问题要有启发性，要能引起学生的兴趣，要能，要能调动学生的积极性。学习材料3：趣味学习任务单的“妙用”作文，虽是语文教学的重点，

6、但却是训练的难点。不少学生怕写作文，听到老师要布置作文，心里就忐忑不安起来，甚至产生了畏难情绪。　　怎样“体面”而又“智慧”地引导学生走向“快乐作文”的“芳草地”？怎样使语文更亲近学生？静安区第二中心小学在区教育局承担的“十一五”教育部重点课题“提高中小学生学业效能：‘轻负担、高质量’的实证研究”运作过程中，积极行动，把局的课题同学校的市级课题《构建现代城市小学和谐人际关系的实践研究》和区招标课题《小学生学习生活满意度的质性分析及干预的研究》有机结合起来，找到切入点和新的生长点，实施了创建和谐课堂，开展课堂增值行动。“趣味学习任务单”，源于承敏芳校长率先推出的语文课

7、堂增值“小创意”。它以作文等表达训练为载体，以学生喜闻乐见的语段描写、情景描述、镜头特写为切入口，以“任务驱动”+“趣味引入”为特征，激发学生观察生活的热情，提高学生作文的乐趣，从而提升学生综合表达的能力。　　“趣味学习任务单”，让学生真正做起了语文学习、作文训练的主人，让教师找到了教学有效、课堂增值的途径。　　有趣镜头我可爱的卡通明星　　当你看到三（2）班唐业斐同学做的“我可爱的卡通明星”的作业时，真一时猜测不出这是语文作业，还是美术作业。在左侧的“可爱的外形”位置中，他画了一个颇有意思的“贝肯熊”的图像，而在右侧则用一段文字完成了“贝肯熊”的“外形描写”：这